降低重置率 提升利用率 风景园林学院大力推行实验室管理改革

　
　　在举国上下全面深化改革的号角声中，风景园林学院以实验室管理为改革切入点，成立了实验中心，将原属于园林、风景园林、环境设计3个系室的实验室、实验人员、实验设备统一管理，统一调配，实现“人财物”三统一，以改革解决学院工作面临的“两大难点”。

　　 解实验设备紧张之难

　　“成立时间短，实验设备底子薄。”风景园林学院党总支书记马明东如此总结这个整合三个校区资源新成立的学院。但是，2010年7月才成立的风景园林学院在学科建设上的表现却异常抢眼：2011年顺利拿到风景园林一级学科博士点，在2012年全国一级学科整体水平评估中位居第四。学科实力强劲，也带来学院的迅猛发展，现在学院有本科生2400余人，研究生360余人。

　　学生的数量对实验教学管理工作提出了挑战。以往分属于各个系室的实验室管理模式暴露出弊端：“有的同一门课程三个系都有，如果都要添置实验设备，设备重复率会非常高，”副院长潘远智说，另一个问题是，“有的设备一年到头可能也使用不了几次。有的老师想用却没实验设备用。”

　　如此一来，实验室管理打破条块化分割方式，拉通作战、协同发展被提上了学院领导班子议事议程。2013年11月，在征求各方意见后，风景园林类本科实验示范中心正式成立。

　　“由中心根据教学科研和学科发展需要，统一组织申报仪器设备购置，审批低值易耗材料的购置，安排实验设备的使用，定期组织仪器设备的检查、校正和维修。占用实验室，一律由实验中心统一协调安排，保证教学需要。”兼任中心主任的潘远智介绍。

　　中心运行几个月来，老师们明显感到了其带来的变化。“管理、维护、运行更有序，老师使用实验室更方便。”刘光立老师说。

　　“整合队伍，统一管理，从申报到维修都有人负责。”蔡仕珍老师评价。更为重要的是“成立了实验中心，感觉有了组织，实验员有委屈可以找地方倾诉。”

　　可以说，成立实验中心统管人财物，既是应对资源紧张的无奈之举，也是推动学院科学发展的主动选择。如今，风景园林学院将这一统管方式也推及到崇州实验基地的管理上，力求资源最大化利用。

　　 破解和谐学院构建难点

　　“和谐学院”的构建，一直被放在学院工作重要位置，这与学院本身特点紧密相关，学院教师分别来自三个校区，彼此之间不了解，因此，形成团结协作的气氛对于学院尤为重要。

　　但是条块化的实验室管理模式阻碍了和谐学院的构建。“实验教辅人员的奖金由实验准备折合学时构成。而实验准备折合学时由上课老师填报，有些老师觉得实验员没做什么事，就把准备折合学时填在自己头上，因此，产生了上课老师和实验员争抢准备学时的矛盾。另一方面，6个实验教辅人员分属不同实验室，工作量不平衡、收入有较大差距，这也引起实验员内部的不满。”马明东介绍。

　　成立实验中心后，首先分别对实验指导教师、实验员的岗位职责进行了明确，“我们希望能够实现分工合作，老师管好上课和带好实习，准备辅助工作由实验教辅人员完成，把实验准备折合学时给实验教辅人员。”潘远智说。同时，为了让实验准备工作和教学对接更顺利，中心也请老师们在开学前将自己的实验要求以书面形式报给中心，由中心来安排实验人员完成。在统管之下实验员工作量分配不平衡问题也迎刃而解。

　　 改革仍在路上

　　由于实验设备有限，目前中心对实验设备使用的原则是：无条件保障本科教学需要，优先安排，全部免费。而没有教学任务的时候，面向师生开放，对于其他比如研究生科研等，则采取有偿使用的办法，收取一定的资源占有费和设备损耗费。对此，刘光立老师评价：“方法可取，收费标准可再讨论。”

　　对于收费标准，学院也正在广泛征求老师们的意见。“下一步，我们将参考其他高校的相关经验，充分考虑教师诉求，进一步完善收费标准，保障实验室可持续运行。”马明东表示，目前园林研究所的实验室和设备，并没有纳入中心统管，在调研后，会进行相应的调整。

　　“我们将进一步细化明确实验室主任、教辅人员、教师三者的职责，理顺关系，形成制度后，就要严格执行。”潘远智认为这是中心继续改革的重点。

　　“建议实验人员工作量填报由中心统一填报，同时希望通过中心这个组织，呼吁学校关心实验教辅人员的成长。”蔡仕珍老师建议。

　　边推行，边完善，风景园林学院实验室管理改革仍在路上。