校长谢和平院士：找准课堂教学改革的突破口
23.02.2016 18:17
本文来源: 四川大学网络教育学院
校长谢和平院士院士：找准课堂教学改革的突破口
四川大学要建设一流大学，要真正培养具有国际竞争力的一流人才，不缺理念，也不缺口号，而是缺行动。这个行动的突破口就是深化课堂教学改革，打破过去习惯于应试教育的课堂教学、习惯于标准答案的考试、习惯于“60分及格”的考核。
传统的应试教育有其优缺点，不能简单全盘否定。应试教育的优势就在于能让学生背很多知识、记很多内容，因为应试教育的考试就是考查学生背了多少、记了多少。同时，应试教育的缺点也很突出，就是培养的学生缺乏想象力、独立思考能力，更缺乏批判精神、科学的思维方式。大学教育应该更多地启发和培养学生的想象力、独立思考能力要启迪学生的心灵，唤醒每个学生自身的潜质。启发学生的学习兴趣和想象力，才是教育的本质所在。
实施课堂教学改革，不是单靠一个讲座或者提一个要求就能实现的，而是要通过每堂课45分钟的教学环节，去潜移默化地影响每个学生，去启发他们的想象力、批判思维和独立思考能力，去真正体现教育的本质所在。所以，我校一直倡导实施高水平互动式、小班化课堂教学改革，从2010年开始就把新生编成25个人左右规模的小班（最少的12个人一个班），目前已经开设小班课7140门次，达到了全校总课程数的63%。
在此基础上，学校鼓励老师实施启发式讲授、互动式交流、探究式讨论、非标准答案考试，鼓励师生在课堂上多交流互动、教学相长，启迪学生思维，引导学生发现、分析和解决问题。小班化课堂教学改革实施以后，老师的教学工作量翻了一番，学校的教学成本也翻了一番。我们认为，大学最核心的职能就是培养学生，我们把精力、经费用在学生身上是最值得的，也是最应该的。如果我校小班课能够达到全校总课程数的90%，那么，川大的教育就是真正高水平的精英教育。
在课堂教学改革中，我特别希望四川大学的两项改革能走在国内大学的前面：一个就是真正实施非标准答案考试，一个就是取消“60分及格”考核。长期以来，我国中小学都是实施标准答案的考试，很难培养学生的独立思考能力。虽然大学的一些学科考试应当有标准答案，但考试本身应着重考查学生对答案的推理过程，看学生想了多少、思考了多少，而不是只要学生答案正确就给分。
另外，在传统的标准答案考试模式中，学生平时存在逃课现象，在考试时还可能冒险去抄袭、舞弊。特别是，个别学生在考试中抄袭舞弊被发现，按学校规定要被开除学籍，但家长找学校申诉，认为孩子只是犯了错误，希望学校给孩子一次改正的机会。我每次看到这种情况心里很难受，希望类似的事情不要再发生。我想，如果采用非标准答案考试，主要考查学生的思考过程、推理过程，那么，即使学生带着书本、带着资料进考场也不一定能考高分，这样就消除了考试舞弊产生的条件，类似的校园不良现象也就很难发生。
实施非标准答案考试的前提是老师有能力设计非标准答案的试卷和题目，而不是直接从题库里抽几道题目拼凑成一张试卷。现在，有的老师习惯于直接从题库里抄题目，不到半小时就能组出一份试卷。这样的试卷用来考试，怎么能有好的效果？怎么能让学生去独立思考？
反之，如果老师能多花点时间、精力，去精心设计非标准答案的题目，让学生同题给出不同的答案，学生就没有机会去抄袭、去舞弊，也就不会出现因抄袭、舞弊而被开除学籍的现象，学生在课堂上也就自然而然地认真听讲，也会按照老师的要求去认真查资料、去独立思考，也就不可能靠考前临时背一下，就能很容易拿到高分。所以，我们要真正培养基础知识扎实、思维方式科学，同时具有独立思考能力、善于想象创新的好学生，实施非标准答案考试是一个重要的改革举措。
在国外一流大学，老师在课堂上投入的时间和精力可能还不到国内大学老师的1/3，但在课外花的时间和精力却是国内大学老师的十几倍，因为国外大学老师要投入大量的时间和精力为互动式、启发式课堂教学，为非标准答案考试做准备。在每门课程开始时，他们都会对学生的每次考试、每次作业、每次讨论提出具体要求，每次下课还要给学生布置十几篇 Nature、Science等高水平SCI学术杂志的参考文献，让学生自己去查阅，然后下次上课时老师提出问题，让学生来回答、讨论。
我想，如果我国大学的老师都能像国外一流大学的老师一样，学生就不可能简单地靠背教材、记住课堂讲授内容就能到考试的高分。学生想要得高分，就不得不去图书馆熬夜查资料，不得不去认真学、独立思考，不得不去主动跟老师互动交流。同时，国外一流大学的考试都是非标准答案，如果学生给出的同一道题的答案一样，老师就不会给成绩，相关学生也就不可能通过这门课的考试。这样，学生之间不仅不会去抄袭、舞弊，而且还会相互比着学，形成一种你追我赶、竞相学习的氛围。
我一直在想，同样一门课，不同的老师去讲、去改试卷，就可能会给学生打不同的分数。上下几分的差异，并不能完全反映出一个学生真实的能力和水平，也不能完全反映出学生间的差距。所以，能不能改变过去这种学生学业考核评价体系？能不能打破一门课只要最后考试60分就算通过的“60分万岁”的考试制度？我们应鼓励老师从讲每门课开始，就把学生每次课堂讨论、每次课后作业、每次随堂测验，都按照一定比例折算到总成绩当中，使学生期末考试成绩占总成绩的比例不超过30%。
另外，以后学生的考试成绩也可以不打60分、70分，而是用A、B、C、D、E几个等级来评价。这样改革以后，如果过去考60分算“及格”的话，现在就不一定了，有可能是“不及格”。学生要想考试及格，就不得不去更加主动进取、不得不去主动学习、自发学习。
（转发自四川大学新闻网）
四川大学网络教育学院
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23.02.2016 18:17
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