遂宁：教育改革 探索科学育人方略
学生展示
小组探究，互动学习
四川在线遂宁讯（记者 罗小单） 随着经济社会的全面发展和各项制度的改善，教育也在逐渐变革。什么样的教育是好教育？什么样的学校是好学校？什么样的校长是好校长？什么样的教师是好教师？4月8日，在大英中学召开的遂宁市高初中育人模式创新现场会就这些问题作了探讨与交流。
来自省、市的专家、教师在大英中学了解了校园文化、体验校园活动，随机进教室观摩了自主、互动课堂，对大英中学和遂宁市课改作了了解，并就创新育人方式做了交流。
“上午看了学生们上课，表现的很积极。让我感动的是学生的那种自主、创新的思维和那种主人翁意识，那种团结、合作的精神，老师在其中只是引导的作用。”观摩学科展示后，有老师说道“我注意到，课堂上老师很少讲话，将时间基本上全部留给我学生，让学生自己去学习、讲解，只是偶尔点拨、引导，但效果却出奇的好，学生在上面的点评、展示表现得落落大方，风采很好。”
对于课堂上课桌并排陈列，学生相对而坐，融洽中多了活泼温馨，少了中规中矩和严肃。老师则微笑着说这样安排座位，最主要的原因就是“方便学生交流讨论，提高学习效率。”
据了解，大英中学自2012年开启教育改革之旅以来，如今已经是遂宁实施新课改和育人模式创新的典型，坚持“给学生以尊重、以信任、以激励、以机会，以空间，让学生去经历、去体验、去感悟、去收获、去成长”的育人理念，发展人、成就人，培养了一些综合素质高、发展潜力大，深受高一级学校欢迎的学生。大英中学校长徐如坤表示，追求教育理想，必须坚持素质教育方向。而学校的办学方向、育人目的、育人模式创新和改革就是促进学生全面发展也是践行教育改革的重要渠道。
“当前教育的现状，只重结果忽略过程，只重书本忽略实践，只重知识忽略能力、只重分数忽略身心健康，只重当前得失个人成就忽视了面向世界面向未来，只重所谓发展而枉顾事实真相和交易者应有的尊严。使得育人目的出现严重偏差、育人行为严重错位、育人效果严重畸形。”徐如坤认为，“传统教育和素质教育并不冲突，素质教育是对传统教育的提升和丰富。改革创新不仅只是摒弃创痛的糟粕还要对教育先贤的思想进行弘扬，丰富和践行。教育要回归人性、回归生活，回归自然。让学生的学习兴趣更浓，信心更足，面貌更新，学习方法、习惯、综合素养更好，激发他们的内咋动力。”
“课程改革后，不是之前的那种老师一堂课讲到底，而是把时间给了我们，小组讨论团队有统一的目标、统一的思想、统一的规则、统一的行动激发每一个成员的内在动力，把每一个人都变成团队发展的贡献者。我们预习、探究、讨论，训练知识结构更清晰，知识体系更明了，协作中，同学间的感情也更近了，思维也更开阔。”高二的学生说，“我们真的可以说是课改的受益者。”
目前，大英中学高效课堂模式臻于成熟，以“导学案”为高效学习路线图，以“小组建设”为高效学习保障，以“自主、合作、探究”为学习方式，课堂始终围绕“三维目标”，通过“诠释、围绕、回扣”三个环节和“预习、探究、展示、点评、质疑、训练”六个步骤，达到“充分预习、深入探究、有的展示、高效点评、逗硬训练、清晰再现”24字要求。
现代学校的发展和人才的培养以其高度的自主性、创新性为主要特征。谈到课程改革，遂宁市教育局副局长祝宗山表示，“创新育人模式的核心在于课程改革，课程改革的前提是课程有全面的优化。有什么样的课堂就有什么样的学校，什么样的学校早就培养什么样的人，因此课堂改革成为了一个学校改革的标志。”
近年来，遂宁市不断强调教育发展的战略地位，改善教育软、硬环境，激发教育活力。在本次现场会上，遂宁教育局局长张永福也就遂宁学校如何打造教书育人的“升级板”，大英中学改革的启示，如何加强学校校长建设等做出了要求。张永福指出，一个地区、一个学校的教育需要有明确的育人目标追求，需要明白要将学生培养成什么样的学生。打造遂宁学校教书育人的“升级板”关键在于改变传统的教育教学模式，打破固有的以学校、老师为主的教学模式，以学生为本，探索出培养学生的路径、构建自己的育人体系，打造高效的课堂体系。整个体系要贯穿学生的成长，让老师和学生一起发展。学校在办学过程中要结合自身实际，办出特色，加强校长等人才队伍建设。