近年来，随着全国工业化、城镇化进程的加快，大量农村人口向城市聚集，不少地方都出现了农村学校和农村生源急剧减少的情况。
然而，位于四川西部的农业小县蒲江，在城镇化的大潮中农村教育却生机勃勃。全县中小学校布局合理，校舍条件一流;率先在全省普及了从学前到高中15年教育，教育质量达到了成都市中心城区水平;被评为“全国农村教育改革先进县”、“全国‘两基’工作先进地区”。
这一切，都源自该县近年来适应工业化、城镇化和农村现代化需求，满足人们教育文化需要，努力推进的以“自然、绿色、融合、开放”为特征的现代田园教育。
创新教育反哺农村的办学模式
走进蒲江县成佳九年制学校，校园的绿色景观会让许多人感到惊异。
与其他学校大量的花卉盆栽不同，成佳学校最多的绿色植物是“茶树”。凡是可以利用起来的空地，学校都种满了郁郁葱葱的茶树，并根据不同分区命名为“茶松混植园”、“茶桂混植园”、“茶林混植园”。一阵风吹过，整个校园都弥漫着茶叶的清香。
“学校内外都是茶园，茶园处处皆教育。”校长熊怀辉说道，学校地处的成佳镇，全镇农民几乎家家户户都种茶，茶业占到全镇经济收入的90%以上。
“成佳茶产业的发展需要更多有技术、高素质的茶农和技术工人，茶乡的学生和家长就是培训对象。”2002年，成佳学校校长与茶企老板的一次谈话，让学校找到了教育反哺农村的契合点。随后，学校与当地茶业公司合作，挂牌成立“社区教育学校”。学校负责开放教育资源，提供培训场所，编写乡土校本教材;企业负责提供实习基地，派技术骨干兼职学校教师，还适时聘请高校茶业专家进课堂授课。
成佳学校的探索是蒲江县农村学校服务农村经济、农村教育反哺农村社会的典型缩影。
作为一个以农业为主的丘陵小县，蒲江的农村人口占到总人口的80%。在城镇化进程中，蒲江已初步形成了以茶叶、猕猴桃、柑橘为支柱的现代农业产业。
“十几年前，蒲江县就把教育纳入全县经济社会发展全局中考虑，坚持人口布局中优先考虑教育布局，产业布局中优先考虑人才培养规划，将当地教育发展与经济社会发展有效整合，实现当地人才当地培养，当地产业就地用人、产学结合。”蒲江县委书记刘兵说。
蒲江县教育局局长雷雨介绍，该县大力整合普通中小学教育和社区教育资源，建立了“一校挂两牌”的学校运营机制，逐步探索出“学校+家庭+企业+社区”四位一体的教育模式。
而这种模式，正是农村教育反哺农村社会发展的新型办学思路——学校在教学活动和课外活动中创造更多参与地方经济发展的机会，培养了学生勤劳、质朴、立足当地发展的思想和能力;地方经济的发展也反过来促进了农村教育的持续兴盛。
营造契合农村气息的学校文化
这学期，寿安中学遇到了一件“怪事”。一名中考成绩达到省级示范高中分数线的学生最终选择留在了家乡寿安镇的中学就读。一所是地处城区的省级示范中学，一所是位于农村的普通中学，为何要放弃去城区读书的机会呢?“我喜欢寿安中学的老师和学习环境，父母也说这个学校的校风、学风好，相信学校能让我成才。”这个叫陈莎的高一女生告诉记者。可谁曾想到，就在十几年前，寿安中学还是当地老百姓嗤之以鼻、根本不愿把孩子送来的“差学校”。
原来，在2000年左右，寿安中学因为“教师队伍懒散、教学管理不善”，一度陷入困顿，有几年一个学生都考不上大学，当地村民宁可把孩子送到更远的学校，也不愿就近入读。
“痛定思痛”后的寿安中学决心扭转老百姓对学校的负面评价。学校因势利导提出了“信任教育”的办学理念，通过“自主管理、文化兴校”，采取家校共建、制度促进、活动展示、社团升华等系列有力举措，仅用3年就打了漂亮的“翻身仗”。副校长张应智介绍，学校加大对农村学生行为习惯的教育和“文体艺术”科目的培养力度，2012年，学校60%的学生都通过文科、艺体方向考入大学，“这在以前想都不敢想，家长对学校刮目相看，老师也找回了自信。”
寿安中学实现的不仅仅是社区居民对学校办学质量的重新信任，也促进了当地村镇社会信任体系的重建。学校让学生走入社区，注重学思结合;专门设立社区教育办公室，邀请社区人员参与学校管理监督，出谋划策。一来一往中，学校与社区间的关系越来越融洽。
“农村学校本身就承担着传承和发展地方文化和乡土文明的职能，教育就是要淳风化俗，教化一方。”雷雨说，蒲江县每所中小学都形成了乡土气息浓厚，现代田园的特色办学理念，如南街幼儿园提出“亲近自然”，鹤山初中主张“爱一切学生，不放弃任何一个学生”，甘溪学校的“竹品教育”，蒲江中学的“幸福教育”等。而这种学校文化与地方文化的融合与再造，正是蒲江农村教育持续走向繁盛的重要途径。
培养服务社会建设的多元人才
今年暑假，正在大学旅游专业就读的郑循娇已经是第二次回到家乡做义务导游和讲解员了。她走进家乡的企业，义务讲解茶文化、传授茶艺知识，还把家乡的茶品做成小陶艺，向外面的人推广。
时间回溯3年，另一名叫姜志鸿的学生放弃了本可以上“985”高校的机会，选择了一所农业院校的金融系，因为他“感到家乡发展缓慢，想通过所学经济知识改变这一现状”。
这两名“有着浓郁家乡情怀”的学生都出自蒲江县成佳九年制学校。他们用实际行动展示着学校“人才培养回归农村”的成果。
“刚开始与企业合作搞社区教育时，许多家长和老师都不理解，认为我们学校不务正业，会影响孩子们的学习成绩。”最早尝试校企合作育人的成佳学校老校长吕际洲说，这种育人方式最大的好处是可以提高学生的学习兴趣。
他介绍，农村孩子普遍基础较差，一旦成绩掉队就很容易厌学。而通过引入茶文化、茶艺知识等校本课程，把孩子带入大自然等授课方式，就能极大激发学生的学习兴趣，学生在自然、田园中找到学习快乐的同时，也会慢慢树立起热爱家乡、为家乡产业发展贡献力量的远大目标。
事实上，蒲江成佳学校每年毕业的初中生中，超过60%的学生选择就读职业高中。他们大多选择旅游、茶艺、种植、销售等相关专业，计划毕业后回到蒲江为家乡产业经济服务。
蒲江职业中学近年来的教育成果则是蒲江教育“办学目标服务农村”的直接成果。该校每年实现学历教育1000人以上，一次性就业率达到96%;还帮助当地转移农村劳动力、开展各类就业培训、技能鉴定5000人次，为区域企业提供了强有力的人力资源支撑。
“学校把蒲江地方文化特色、经济发展特色和现代职教理念有机结合，打造符合农村职教发展的育人模式，营造出强大的质量优势和良好的人文素养去感召学生。”蒲江职业中学校长王士星说。
随着近年来世界500强企业入驻蒲江，为满足其用工需求，蒲江职业中学积极引入德国双元制模式，建立起“校中厂、厂中校”校企合作新模式和“现代学徒制”人才培养模式，继续发挥农村职教对地方经济发展的人才支持作用，并用人才供给吸引现代产业落户农村。
“蒲江县26万人口只有1万外出打工，人口流动率长期保持在较低水平。这充分证明教育对地方产业给予有效的人才供给，也与蒲江教育始终坚持多元发展的人才培养价值取向密切相关。”雷雨说，“学校并没有把高考和进城工作作为唯一目标教育学生，而是让每个孩子在快乐中成人成才。”
（刘 磊）
蒲江县委书记刘兵：在城镇化背景下创新农村教育模式
在工业化、城镇化背景下，农村教育怎么办?蒲江创新实施了新型农村教育发展模式——现代田园教育。这是在传承中国古代书院优秀教育传统基础上，以现代教育思想为指导，以现代教育技术为支撑，服务于农村人口现代化、社会现代化和产业现代化的均衡优质现代农村教育。
现代田园教育以培养具有浓厚家乡情怀的城市人、具有优秀传统文化的现代人为目标，其最显著的特点是中国传统教育乡村性与现代性的融合，源于自然、回归农村，传承文明、发展文化。在这个目标引领下，蒲江坚持以提升学生素质为核心，将地方文化特色、经济发展特色与教育理念有机结合，创新了“学校+家庭+企业+社区”四位一体的教育模式，打造了“自然教育”、“信任教育”、“幸福教育”等一系列特色教育品牌，走出了一条农村学校服务农村经济发展、农村教育反哺农村社会建设的办学新路，为地方经济社会发展培养了大量高素质实用型人才。
