“约炮现象”进考题 性教育告别扭捏态

07.01.2015  14:05

蒋理

4日下午,四川师范大学举行“大学生性健康与性文明”课程的期末考试,压轴题为分值20分的开放性论述题,题目是“如何看待大学生约炮现象?

这道题目,引起舆论一片哗然,批评者认为,“约炮现象”确实存在,可是,“约炮”这个词太粗俗了,怎么好给学生说,怎么可出现在试卷上?就是要讨论这一现象,可不可以“美化”、“修饰”一下?在笔者看来,“约炮”进大学性教育课程试卷,是一件很严肃的事,这道题并不“”,而将此题归为“低俗”,恰恰反映出当前性教育还没有走出扭扭捏捏的状态。

性教育是社会学,也是对学生进行生活教育,因此,结合社会上存在的现象、问题,对学生进行有针对性的教育,是性教育的责任所在。如果明知社会存在某种现象,却在教学中闭口不提,这就成了闭门办学,同时,也只是对学生进行一些理论、概念的灌输,却不能让学生真正受益。任何社会学研究,都不应该粉饰现实,而应该客观面对社会现实。既然在互联网时代,“约炮”这个词在社交平台上频繁出现,研究者就应该关注,同时,在教学中也不该回避。

我国性教育,总是面对这样的两难困境:当学生被性侵、因一夜情与网友“约炮”染上疾病,出现严重心理问题时,社会舆论呼吁重视性教育,教给学生正确的性知识、提高自我保护能力,增强学生的性道德意识,而学校真正开展性教育时,大家又质疑尺度是不是太大,是不是太开放了,等等。这弄得性教育在学校里一直存在半遮半掩的状态,性教育停留在概念层次。

如何看待大学生约炮现象?”这道题,不失为一道好题目,让性教育告别扭扭捏捏,引导学生正视社会中存在这一现象。笔者担心的是,面对舆论的压力,学校约谈老师,老师也在今后的教学中,变得“保守”起来,这会让性教育的空间变得狭窄。

在大学的教育教学活动中,教师是应该拥有教育自主权的,教师怎么讲课,讲课水平如何,这应该由教师同行进行专业设计、专业评价,舆论直接介入讨论教师该怎么上课,从某种程度上说,是对教师教育自主权的干涉,没有教师的教育自主权,也就不可能有教育的个性和特色。一直以来,笔者认为,学术的归学术、教育的归教育,舆论的归舆论,不能以舆论评价代替学术评价和教育评价。