【教育视点】陈尚云：建团队，强管理，提质量——数学学院人才培养工作的思考与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”同时指出：“以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。”进一步强化了高校教师的地位和作用，确立了高校队伍建设的重点和方向。高校的根本任务是立德树人，要完成这个根本任务，必须有一支好的教师队伍。

回望我们学校118年的办学历程，辉煌的历史时期总是与一批时刻践行“双严”传统的教师紧紧联系在一起。对数学来讲也是如此，被尊为学校“五老”之首的罗忠忱教授既是工程教育的专家，也是数学教育的专家。被尊为学校“五老”之一的黄寿恒教授就是数学教授。还有全国五一劳动奖章获得者郭可詹教授、全国教书育人先进个人杨元教授等都出自数学。他们在学校的人才培养方面享有盛誉，他们所代表的时期也是数学发展最好的时期。培养出以著名数学家侯振挺教授为代表的一批数学专门人才，在全国工科院校中第一批获得基础数学硕士学位授予权。但是近十几年来，我校的数学在很多方面都落伍了，在数学教育教学和人才培养方面甚至没有一个重量级的“国”字号标志成果，国家级的教学名师、特色专业、重点学科、规划教材、教学成果奖等等都没有。尽管原因是多方面的，但最主要的原因还在师资队伍建设方面，师资数量严重不足、教学水平不高、年龄结构老化、教学观念陈旧等问题比较突出。而数学学院每年要承担350多个本科生和研究生教学班、共计35000多人次的教学任务，数学课、数学人的影响巨大。数学教师的水平、数学教学的质量、数学师生的风貌都对学校人才培养质量起着至关重要的作用。

近几年来，数学学院全面落实“人才强校主战略”和“强基行动计划”，重点围绕学校人才培养工作“1234”工程的总体要求，提出“建团队，强管理，提质量”的工作思路，人才培养工作取得了初步成效，主要思考和实践有：

一、建团队

学院认为：“强基”必先强师，强师重在青年。为把“引、育、逼”的要求落到实处，采取了一些特殊措施，“引中育，逼中育”。在“引”的方面：学院把“引”与学术交流结合起来，注意从源头上打好人才引进的基础，先后邀请了杨乐院士、刘应明院士、陈木法院士、顾沛教学名师等一批著名数学家和数学教学名师来学院交流讲学，同时走访了一批著名高校，拓展学院人才引进的渠道和学术交流的氛围。还制定了优惠政策吸引人才和优秀博士毕业生，壮大师资队伍。对新来的青年教师提供“内部粮票”，减免工作量、提高待遇等，增强吸引力，减少青年教师的后顾之忧。在“育”和“逼”的方面：一是要求达标，包括学历和能力达标；二是要求上水平，包括教学和科研水平。对在职攻读博士学位提供支持，对新获得博士学位的教师予以奖励。并且通过调整内部机构设置、更换系部主任等措施，营造积极上进的氛围，调动青年教师的积极性，强力推动师资队伍建设。

经过近几年来的艰苦努力，学院教师队伍的数量和质量均有了很大的提高。目前已有专职教师95名，具有博士学位的教师比例以每年近10个百分点的速度上升，现已达到78.9%，还先后实现了国家“千人计划”和四川省“青年百人计划”学者等高层人才项目的重大突破。教师的整体教学水平也有了很大的提升，去年全校青年教师讲课比赛中获得一、二、三等奖各1项，学院荣获组织工作一等奖。

二、强管理

学院认真传承学校精神和“双严”传统，不断加强制度建设，强化内部管理，尤其注重教学规范和过程管理，提高教育教学质量，为人才培养工作提供坚强保证。

1、建立新教师“一对一”帮扶制度。对于新来的教师，学院都要安排教学经验丰富的教师作为其指导教师，从教学的各个环节进行指导帮助；同时安排新教师到相应的团队，参加学术讨论班和教研活动，尽快适应学校的教学科研环境。

2、广泛开展听课、述课、评课活动。学院要求教师之间、各系之间广泛开展交叉听课、观摩学习活动，并通过组织专题教研活动等方式进行述课、评课，鼓励和鞭策教师共同提高教学质量。

3、强化教学督导工作。学院邀请了教务处和学院的原老领导、老教授参加教学督导组，对每一位任课教师的教学情况进行全面了解，并对青年教师和部分教师进行重点督导。

4、坚持学院领导和系（部）负责人听课制度。学院把院领导和系（部）负责人的听课情况作为其年度考核的重要内容，并做出具体要求。每年学院党委书记、院长都要带队听课，之后还多次召开专题会议对听课中发现的问题进行分析，提出整改要求。

5、加强教学过程管理。学院强调教学规范和教学过程，要求每一位教师都要注重课堂管理、提高课堂教学效果，都必须在课堂教学方面业务过关、效果过硬。

6、健全内部奖惩机制。学院不断健全和完善内部奖惩制度，对在青年教师讲课比赛、数学建模等学科竞赛中取得好成绩的教师予以重奖，起到良好的激励作用。学院还严肃处理了几起影响教学质量的事件，其中包括师生反映课堂教学效果不好、未按学院要求组织考试和监考等问题。还对一位教授暂停招收研究生资格一年，对两位教授和三位副教授的课堂教学效果进行会诊，起到了较好的警示作用。

三、提质量

学院组织教师不断转变观念，强化教学研究，改革教学组织，加强教材建设，改进考核方法，逐步构建以学生为中心的教学质量评价体系。经过近几年的艰苦努力，学院的教育教学秩序越来越好、教师的教学水平和精神状态越来越好，教育教学质量也稳步提高。举例来说，指导学生参加全国大学生和研究生数学建模竞赛，一直位居四川省前列和全国先进水平，今年全国大学生数学建模竞赛成绩名列全国第一。

与此同时,我们也清醒地认识到，学院的人才培养质量和学科实力还有很大的差距。必须进一步按照学校人才培养工作的总体布局，真抓实干，埋头苦干，早日实现两个主要目标：一是建成数学一级学科博士点；二是数学人才培养质量和学科综合实力进入全国同类高校先进行列。主要思考有：

1、师资队伍建设方面，进一步加大师资队伍建设的力度，加强团队建设。实行按研究方向和课程模块组建团队，探索实行课程教学质量责任制，实施教师分类管理和考核办法，让教师进得来、留得住，水平上得去。

2、学科和专业建设方面，继续做好数学一级学科博士点的建设和申报准备工作，积极进行人才培养模式的改革。积极争取学校出台《基础学科人才培养计划》。试行大类招生，开展通识教育和大类培养，按照低年级侧重基础、高年级分流、本硕博连读等方式，充分发挥理科对学校传统优势学科的支撑和辐射作用。

3、教学组织形式优化方面，在师资力量不断增强的情况下逐步实行中班教学，探索小班教学和分级教学。解决部分学生“吃不饱和吃不消”的矛盾，提高数学教学的针对性和实效性，提高教师“教”、学生“学”以及师生“教学相长”的积极性。

4、教学改革方面，积极借鉴国内外先进的教学理念和教学方式，主动适应数字化时代对数学教育教学和人才培养工作的新要求。在新一轮培养计划的修订过程中，充分与各专业学院沟通，更新教学内容，加强教材建设，改进教学方法，探索师生共同参与、互动式的教学模式。

当今时代，数学知识的多少、数学能力的强弱、数学素养的高低已经成为衡量一个人才优秀与否的重要标志。对一个大学而言同样如此，数学教学的水平、数学学科的实力已经成为学校整体教学水平和综合实力的重要标志。数学学科作为我校最重要的基础学科，与学校的建设和发展历史同步，曾经为学校的人才培养和发展壮大做出了重要贡献。提高数学人才培养质量是全面提高我校人才培养质量的基础，我们有信心在学校的领导下，学院全体师生共同努力，强力提升数学的人才培养质量，为学校的建设发展做出应有的贡献。

作者简介：

陈尚云，数学学院党委书记，兼常务副院长。