探究优质课堂 让思维动起来
编者按 ：本科教学质量关系到高等教育的整体质量，同时与国家创新体系和创新能力建设紧密相关，对未来发展具有重要的战略地位。我校历来高度重视本科生教学，且将今年定位为本科教学质量年，围绕提高本科教学质量出台了一系列措施，而每年设立100万重奖本科课堂教学质量奖最为抢眼。本网就日前获得本科课堂教学质量特等奖的10位教师进行专访，质疑+探究+精讲+互动+细学无疑是这些优质课堂的精彩缩影。
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陈惠：做科学的引路人
从1987年来校工作，生命科学学院生物化学与分子生物学系陈惠教授已经在三尺讲台上辛勤工作快30年了。丰富的教学经验让她总结出科学的教学方法，灵活运用在课堂教学中，积极引导学子探索生命的奥秘。
陈惠教授长期承担本科的基础生物化学、基础生物化学实验和生物学实验技术等课程的教学。生物化学是现代生物学的基础，它与许多学科交叉渗透，是生命科学发展的支柱。奠定坚实的生物化学基础，对高等农林院校农学、生物学专业学生构建生物学知识结构、能力素质的培养具有直接的和长远的影响。
于是，陈惠教授总结提炼出“三三三”学习法，指导学生学习与掌握生化知识。所谓“三三三”学习法，一是三层次学习，熟记基本概念和术语，理解生化机制及原理，综合运用理论知识解释生命现象;二是三阶段实施，课前充分预习找出难点，课中教学呼应积极思考，课后复习练习深化理解;三是三方面提升，利用网络资源补充课堂学习，增加文献阅读延伸课本知识，参加课外实践提高创新思维。
这样完备的方法也收到了良好的效果。“陈老师讲的很多课都给我留下了深刻的印象，例如蛋白质结构一章、核酸一章等等，但是给我留下最深印象的是陈老师讲的糖代谢中的三羧酸循环这堂课。”学生朱云说，“因为三羧酸循环是生命体最重要的化学反应体系，有9个主要反应构成，结合三羧酸循环前面的丙酮酸循环，两个反应体系在不同的场所进行，反应支路复杂，化学结构晦涩难懂，没想到陈老师让我们轻松掌握了它。”
“首先，以精美的PPT、Flash动画和视频把抽象变直观、宏观变微观、静态变动态;其次，课程教学融入实验，帮助学生理解生命现象本质;然后，设计了实际案例引导学生思考，充分发挥主观能动性;最后，注重讨论总结，体现老师为主导、学生为主体，让学生受到潜移默化的影响。”
培养学生创新意识与探索生命奥秘的科学素养是陈惠教授的教学目标。在她的引领下，莘莘学子兴趣盎然，勇攀科学高峰。(张喆)
陈正礼：让我们在愉快中学习
“陈正礼老师的解剖课是我上过的课程中抢座、占座现象最为严重的一门课，说明了教学的精彩。老师不仅使知识存在于平面课本上，更让知识变得生动而立体。”农学院2014级黄碧薇如此评价动物医学院陈正礼教授的课堂。
陈正礼教授将这门课程目标锁定为三个方面，一是知识构建目标，二是能力提升目标，三是素质提升目标。
每一堂课何以吸引如炬目光?形态学课程需要熟记的内容多、枯燥，学生记不住怎么办?他有三个“秘诀”：一是整个教学中辅以肢体、语言幽默特色，提高学习兴趣;二是结合生活、临床，理论联系实际讲解;三是教会学生分析结构与功能的联系，知道“是什么”和“为什么”。
这门课是必修课，却有大量其他专业学生选修，为了满足不同专业、不同学生的知识需求，陈正礼重视分类培养教学，针对不同需求做到教无定法、信手拈来的贴切实例式教学，引导学生积累生活及临床知识。
比如：在讲解动物肠道形态时，对动物科专业的学生结合采食与消化特点进行讲解，对动物医学专业的学生结合临床疾病易发性进行讲解，对药学专业学生结合药物吸收和治疗进行讲解，对生工专业学生结合消化生理特性进行讲解，对动检专业则要结合动物疫病检疫进行讲解。
将绪论讲出彩儿来，其实很考验每一位教师。他结合课程特性从生理规律上讲明课堂纪律，重点介绍主要内容，结合生活、科研及应用讲解，激发各类学生学习兴趣。比如舌的解剖，首先讲每种动物舌的特征，然后提出“为什么这样长”，接着从消化与采食特性上讲解，然后讲解看病的时候为何要看舌头，如何看?同在讲解的过程中辅以幽默的提问与回答调节现场气氛。
教学手段丰富是其另一特色。多媒体、四川省精品资源、四川省级动物医学虚拟仿真实验教学中心、挂图、模型、实物标本、实训，都被他运用得淋漓尽致，并鼓励学生自学、试讲、动手解剖动物、设计制作标本，给予总结式指导。(李劲雨)
李冬梅：真情实意树德范
身为教授的她，教学上成绩骄人，从教二十余载，已是桃李遍天下——她就是工商管理系的李冬梅老师。
大学毕业便留校任教的李老师，对学校有着一份深厚而难以割舍的情感。无论是攻读浙江大学的博士还是到中南财经政法大学从事博士后研究，在她看来，四川农业大学就是自己的人生、事业开始的起点和最终归宿。在这样的情感背后，饱含着她对“教师”这份职业和对自己所从事专业的深深热爱。
作为《管理学原理》、《企业战略管理》课程的任课教师，李冬梅十分注重理论与实践相契，每堂课都精心设计，寓教于用，让学生学到的书本知识能自然转化成实际技能，融会贯通。“李老师不是只讲知识，她会把传授知识与学生就业、做人、素质提升、能力提升紧密结合起来，让我们成为一个真正有效的管理者。”学生说，“她还会通过提供让同学们上台自我介绍等机会来提升大家的语言表达能力和社交技能。”
学生们爱戴李冬梅，对她的情感可以用“又爱又怕”来形容。谁也想不到，这样一个坚持原则、严格要求的老师，课堂语言也可以很风趣幽默，无论课上课下，学生都能真切感受到李老师的以诚相待、充分尊重和真心付出。“在平等快乐中传授知识，建立友谊，树立学生的自信心，是我的教学原则。帮助他们在川农愉快地生活，健康地成长一直是我作为教师的一个使命吧。”李冬梅笑言。曾经一位上过她的《管理学原理》课程的理科学生，因为转专业未成功情绪低落而向她求助，李老师耐心安慰，帮她分析，助她走出低谷。这样的例子数不胜数。李冬梅以心换心，让学生进入“自信心成长-听课越来越认真-课堂上发言越来越积极”的良性循环;每到课堂讨论环节，同学们现场争先恐后地参与讨论，甚至课前早早到教室排队、占座;在小组案例讨论时，国贸2014级和财管2013级的学生都曾将标的公司的产品如新希望牛奶、五彩糖等特地拿来与她分享。点点滴滴的感动汇聚于心，化为倾心注教的更大能量。“能和学生见面是自己的一种缘分，我每次都很珍惜这种缘分。上课对我来说是一种幸福，一种快乐!”李老师发自肺腑地说。(陈瑶)
赵颖：打造不开小差的课堂
“赵老师的课很有吸引力啊，她的课我从来不开小差。”提起理学院赵颖老师的《无机及分析化学》这门课，已经攻读硕士研究生的张楠同学仍然记忆犹新。
“赵老师讲课很仔细，包括做实验的每个步骤都讲得很细，”张楠说，“这样我就都能听明白，始终跟得上老师讲的内容，就不会有空开小差了。”
《无机及分析化学》、《物理化学》及实验是全校一半多专业的学生在大一就学习的必修课程。为了讲好这两门课，赵颖老师决心优化课堂教学结构，构建“轻松、高效、活跃”的课堂教学模式。
“简单地说，就是让课堂‘活’起来，”赵颖老师说，“只有多了解学生的想法，多从学生的角度出发，让学生喜欢上这门课才听得进去。”
为了吸引90后学生的注意力，赵颖老师的课堂也变得“潮”起来。每当要讲一个新概念、新内容，她总是能找到与同学们的共同话题切入，激发出大家的学习兴趣。为了帮助同学们加深理解，她总会举出接地气的生动例子，再配上风趣幽默的语言，轻松快乐的学习氛围便营造起来了。
尽管目前倡导多媒体教学，但赵颖老师也没有忽视板书的重要性。“很多公式还是要通过板书，一步步向学生们展示推导的过程，引导活跃学生思维，在重难点上要注重例题讲解，夯实基础，力求让学生高效学习。”
上课从来都不是45分钟的事，赵颖老师还把课堂延伸到了课间、下课以后。学生们有任何问题都可以跟她及时交流，即使见不到面，qq、微信等现代化的沟通方式也保证了问题的及时解决。
“不求闻达，但得心安”是赵颖老师的座右铭。多年来，她一直默默耕耘在教书育人第一线，用实际行动实现着自己的承诺。(张喆)
王讯：教学当以学生为本
2005年，王讯在我校动科院完成博士学业后留校任教，加入了动科院动物生理学教学团队。该团队一直负责承担学校《动物生理学》课程的教学工作，这门课程在2003年被评为首届四川省级精品课程。受团队中周定刚、马恒东等广受同学喜爱的老师的影响，上好这门课，成为一名优秀的、受同学喜爱的老师成了王讯的工作目标。
《动物生理学》是动科专业的一门基础课程，该课程覆盖面广、知识点繁多、理论性较强，部分内容理解难度大，但这门课又是衔接基础课和专业课的重要课程，是动医、动科等专业考研的必考科目之一，其重要程度和困难程度让一众动科动医学子为此叫苦不迭， “生理生化必有一挂”这一打趣的说法广泛流传在动科、动医学子们当中。为了取得良好的教学效果，让每一个同学都能接受这门课、理解这门课、喜欢这门课，王讯下足了功夫。从得知自己要担任《动物生理学》的教学任务起，王迅不断向老教师取经，学习老教师的教授方法和课堂设计，再结合自己课外查阅。其次，在教学过程中，他以学生为本，调用一切手段提高同学们的学习兴趣，吸引学生的注意力。通过查阅国内外大量的教学参考资料和从兽医临床以及畜牧生产中收集的教学素材，并将其应用于理论教学。课堂上，他经常使用案例式教学、问题驱动式教学等教学方法，积极与学生建立互动，激发同学们的学习兴趣，再结合动画、视频等多种教学元素，将枯燥晦涩的生理学过程形象化，做到化繁为简，最后让同学们在理解的基础上消化吸收。
每当看到评教时同学在课程结束后的评价为“教学很认真”、“很喜欢这位老师的教学!”时，王讯老师心中既感觉幸福无比，也动力满满：“教学质量没有最高，只有更高。取得更好、更有效的教学效果将是我永远的追求!”(龙泓宇)
罗娅：上好课是一件艺术活
上好课是一件艺术活。园艺学院副教授罗娅从踏上讲台的那一刻起，就时刻告诫自己：一定要上好课，因为这是最基本的工作职责，要让学生在有限的课堂时间里有所收获，无论是知识的摄取、思维的训练还是能力的提升。看到他们在课堂上满意的眼神和会心的笑容是罗娅最大的成功。
从2007年参加工作至今，罗娅经历了许多，从半夜起床熟悉课件、刚开始在讲台上的战战兢兢，到现在较为自如地引导课堂，期间有挫败，也有成功，有沮丧，也有喜悦。她不断地总结、成长，发现做好坚实的课前准备是上好课的必要条件，而精心备课和制作精美的课件又是课前准备的重中之重。通常罗娅会阅读大量的参考书籍和文献，时刻留意与本课程教学内容相关的新闻和网络等信息源，然后把其中最典型的案例和最新的科研进展引入课堂，丰富教学内容，让学生在课堂上觉得“干货”较多，有广度也有深度，从而对课堂充满期待。当然，在课堂上教学方法的使用也可以对课堂增色不少，如案例教学、黑板板书以及视频教学等，但要记住“教学有法，但无定法，贵在得法”。“在课堂内外，我们还应该关爱和善待我们的学生，因为‘爱屋及乌’，学生喜欢你才会喜欢你的课堂。”罗娅说。
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。提高教学质量对罗娅而言是一个永恒的话题和肩上的职责，她希望能站在“巨人”的肩膀上看得更远，跨得更大，永远成为学生心目中的那个“她”!(杨希)
赵文：用“有趣”的方式讲述“有用”的内容
“获得教学质量特等奖是学校对我本科教学工作的肯定和激励。”商学院80后教师赵文激动的说。
2010年赵文硕士毕业于四川大学外国语学院，毕业后来校工作，主要担任大学英语和英语专业相关课程。他用“有用”和“有趣”两原则指导课堂教学，选择“有用”的授课内容，赋予学生中长期学习目标;选择“有趣”的教授方式，激励学生短期学习动机。他将任务式、参与式、启发式等教学法引入英语教学，力求改变单一的授课方式，课堂上他会以个人或团队为单位，用短期任务，如课堂问答和中长期任务，如课下报告、小组陈述等，推动和串联学习过程，用多模块动态考核学习效果，带动学生主动参与教学。
入校以来，赵文曾先后获得第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛(四川赛区)二等奖、2013四川农业大学青年教师讲课竞赛二等奖及“我最喜爱的青年教师”奖。对于此次获得学校首届本科教学质量特等奖赵文感触很深，“学校在评定教学质量奖时，考核的细致超出想象。从课程设计、课件制作到作业批改、试卷命题，从学生评教到专家评议，曾经在教学工作方方面面的默默投入都得到了关注和认定，让我深刻感受到学校对教学的理解与重视。”
赵文说本科课堂教学质量奖的评比能更大程度的提升教学型教师的主动性，他将能更自信地站上讲台，更积极地面对学生，更骄傲地投身教职。(田添)
郑子成：严格是让学生学有所成
“亦师亦友，细微中传递着正能量;用心耕耘，用爱奉献。”资源学院的同学如此总体评价他，郑子成老师作为我校2015年度本科课堂教学质量奖特等奖得主，以其细致入微的工作态度、严厉而不失风趣的教学作风，获得学生的广泛好评。
郑子成老师自2003年开始讲授学科专业基础课——地质学，对于这样一门抽象的理论课程，同学们普遍兴趣值不高、课堂积极性不强。对此，郑老师积极进行课堂改革，结合专业特色、授课对象改变课堂教学方式并调整知识点重心，在授课过程中，由点及面，从书本知识点拓展到实际案例和科研成果，加深学生的理解并有效激发其学习兴趣。
而在考核方面，郑老师有着自己独到的教学理念，“授人以鱼不如授人以渔”对于考试，郑子成表示相比于书本上的“干货”，他更喜欢将学科知识点揉合进主观应用题，将期末试题中的主观题增至40%，从而切实提高学生的应用能力。同时，对考核比重进行调整，加大平时成绩和综合素质所占比重，“态度决定着未来的高度。”郑子成如是说道。
此外，针对目前普遍存在的学生理论知识远胜于实践操作的问题，郑老师所在课题组将科研引入课堂，积极引导学生进行项目参与，鼓励他们参加或组织科研兴趣小组、创新实验项目等。郑老师表示，参与的大部分同学都有科研成果，有论文发表，极大地激发学生的学习动力，由此建议学校加大鼓励力度，引导学生自主钻研。
“郑老师第一节上课便讲清楚课程以及实践的所有要求，感觉他非常严格。”来自土地资源管理专业的罗思敏说道，在平时的课程讲学过程中，郑老师也会频繁抽问，保证同学们的思维跟着他的节奏。“非常喜欢郑老师，他的课堂有着一种魅力!”同样是土管专业的蔡寻称赞道。
而当被问及高达95%的学生评教三年平均满意率时，郑老师更多的谈到了不满意的5%，他说道，自己的要求极为严格，同学们有不满很正常，自己宁愿学生在学校对自己不满，也不想让他们在社会上吃亏。(何月 黄依婷 邵帅)
张凌青：课堂教学改革，从未停止的脚步
张凌青，2009年7月硕士毕业于四川大学城市规划与设计专业，现在主要教授城市总体规划、计算机辅助设计AⅡ等课程。
回忆起第一次登上讲台，张凌青感觉恍如昨日。他可以感觉到学生对知识的渴望，也可以感觉到自己期望讲好每一节课，教好每一个学生的愿望，可是面对专业特点，如何提高教学效果和效率成为张凌青头疼的事。要在规定的教学时间和师生比下获得较理想的教学效果，张凌青淡化了相对滞后的课本内容，投入了大量的时间收集、整理最新的优秀的规划理论和案例作为教学的范本，线上线下投入更多的精力跟学生进行微沟通、微循环，督促学生反复训练、不断完善，对此他常常感觉时间不够用。在考核模式上，张凌青大胆提高实践训练的分数比例，将一套规划设计方案分解为微阶段逐步完成，这也极大的提高了学生的动手实践能力。
对于第一次参加教学方面的评比，张凌青感触很深。一是学院的鼎力支持，学院领导和相关老师对他的说课材料进行了多次有针对性的点评和指导，张凌青说这对他的帮助很大。二是能够有机会和全校各学院的优秀教师进行同台竞技交流，接受领导和老师们的点评，感觉万分的荣幸。“这样宝贵的机会和经历，是对我未来教学工作的极大鼓舞，也是对我们建城院未来发展的极大支持。”张凌青激动的说。
课堂教学改革还在路上。目前，张凌青把正在尝试把角色扮演和公众参与的概念引入教学，让学生真正投入到规划设计中去，还利用网络平台，同时同步将规划过程和成果分享给公众，接收亲朋好友的点评。(田添)
曾赟：教学既要授人以鱼，又要授人以渔
自2003年从四川大学毕业进入我校工作，如今已是水利水电学院副教授的曾赟在长期实践探索和不断追求中，逐步形成了自己独特的教学风格和理念。“学生心目中好老师的共通之处，就是要爱学生，只有让学生‘亲其师’，才能使之‘信其道’。”曾赟在教学实践中践行这一理念，用微笑和爱心开启学生的知识之门，使自己成为学生的良师益友。面对性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、学习状况不一的学生，曾赟尊重和理解学生，因材施教，帮助他们实现各自的学习目标。
曾赟始终坚信“兴趣是学习最大的动力”，在授课过程中采用多种教学手段，如兴趣驱动法、案例教学法、分组互动讨论和鼓励模式等等，尽量调动学生的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，让课堂更具有吸引力，使学生享受学习带来的快乐，真正形成乐学、想学、好学的良性循环。“上课有激情，声音洪亮，肢体语言丰富，经常与学生互动，”是同学们对他授课的总体评价。
“教学既要授人以鱼，又要授人以渔”，这是曾赟在教学过程中坚守的另一信条，他认为教学不仅是教知识，更要教方法、教思维，让学生在学习中逐渐形成创新思维和工程思维。同时在传播知识的过程中也要传播正能量，传递爱岗敬业的精神与良好的职业道德。
一直以来，曾赟怀抱着一颗感恩的心，感谢前辈们给予他的指点和帮助，这些正是自己教学风格形成的铺路石，使自己能在教学这条道路上走得更远更坚实。(杨希)
