打好高校职称制度改革“组合拳”

“对我们公共课老师来说，评职称太难了，我们都打趣自己会成‘万年僵尸’。”王蕾，西南石油大学的一名英语教师，1999 年至今，一直给学生上大学英语课。由于教学任务重，她很少能抽出时间做科研。没有科研成果，成了她评职称的“拦路虎”。“我觉得自己会以讲师的身份干到退休。”王蕾说。

转机出现在去年底，西南石油大学改革职称评聘制度，让长期在一线从事教学工作的老师也有机会评职晋级，凭借扎实的教学成绩和深受学生喜爱的教学风格，王蕾成功晋升为副教授。

王蕾的成功是西南石油大学职称制度改革的缩影。2013 年至今，该校从评审制度、评审内容、评审方法、考核评价等方面，对职称评聘制度进行了全方位改革，打出了一套漂亮的“组合拳”。

21 名博导被取消或暂停招生资格

最近，西南石油大学人事处处长邱子辉和同事们忙着做一件事：审核全校213名教授上报的教学和科研成果。他们根据这些内容对教授的水平进行重新认定，没有达到聘任要求的教师将被“黄牌警示”。上自校长，下至普通教授，无一例外。

“要让职称真正发挥激励作用，就要建立一个‘优胜劣汰、能上能下’的合理机制，形成全员危机意识，使那些滥竽充数的教授不能再在‘铁交椅’和‘功劳簿’上睡大觉。”西南石油大学校长赵金洲说，他带头提交了相关成果和证明材料。

2014 年，启动的评聘分开改革，打破了高校职称终身制这一坚冰，也大大激发了教师们的积极性。去年，西南石油大学全校共有610 人被高聘，占总聘任人数的49%，还有99 人跨职称资格高聘，占总聘任人数的7.95%。与此同时，全校也有48 人被低聘，占总聘任人数的3.86%，此外，全校有3人跨职称资格低聘。

紧接着，《西南石油大学在岗博士研究生指导教师招生资格审定办法》出台，又给全校博导打了一剂“强心针”。根据办法，去年该校有5 名教授被取消招收博士研究生资格，5 名教授被暂停招收博士研究生资格，11 名教授被限定招收博士研究生数量。

一石激起千层浪。21 名博导被取消、暂停招生资格或限定招生的消息，打破了校园的平静。“这项举措还原了博导的‘本来面目’：博导只不过是‘指导博士生的老师’，它是一种工作岗位，而非比教授更高一级的学术资格。”邱子辉说。

“这一改革对导师和学生来说，都是‘双赢’，不仅能激发博导们在学术上的创新与进步，也能提高我们博士生的学术水平和培养质量。”2014 级博士生程凯认为，打破博导资格终身制，如同砸了“铁饭碗”。

“不够格”教师也有机会晋职

“如果按照以往的标准，我至少要等5 年才能评教授，但到那时我都快退休了。”说这话的是西南石油大学地球科学与技术学院的蒋裕强。去年10 月前，他还是一名副教授，而去年底，他却成功晋级为教授。

原来，按照原来的评定办法，蒋裕强需要提交5 篇已发表的SCI 论文，但他一篇都没有。“我对晋职都不抱希望了，没想到学校竟然敢打破陈规，鼓励我把其他科研成果拿去自由展示，让师生投票。”

原来，西南石油大学人事处调研发现，有的老师因为某一项或几项内容不达标，与职称失之交臂，非常可惜。便在坚持原有的申报要求之外，增加了“取长补短”、“自愿展示”两个申报渠道。“取长补短”主要针对申报条件只缺一项的教师，“自愿展示”则主要针对在其他方面有特殊业绩的教师，可以通过自愿展示的方式，向学校提交申报材料。

蒋裕强虽然没有一篇SCI 论文，但他却有一篇论文被中国科技信息所评为“最有影响力的百篇论文”之一，这在全国石油行业也是唯一的一篇，“比SCI 论文含金量高多了！”

最终，蒋裕强在评审委员会和师生们的一致投票下，成功晋级教授职称。而前文提到的王蕾，则通过“取长补短”渠道，用教学成绩的“长”弥补科研论文的“短”，帮助她晋级副教授。

“之所以设立取长补短和自愿展示，就是为了避免重科研轻教学等‘一刀切’现象，我们既要有对大多数教师的普遍要求，也要照顾一些教师的特长和个性化成果。”邱子辉说，学校职称改革“不唯学历、不唯资历、不限指标、严格标准、材料公示”。

西南石油大学对所有申报职称的材料进行为期5 天的现场展示，并让师生投票。“展示公开透明，我们能更好地了解其他申报教师的具体情况，找到自己的差距与不足”。石油与天然气工程学院教师王其军说，通过材料对比能更好地激励自己。

“没想到，我们学生对老师评职称也有了发言权。”经济管理学院2012 级学生文国鑫一边说着，一边认真地填写着选票，“体现了学校以学生为本的精神，我们会珍惜手中宝贵的一票，让真正优秀的老师能够评上。”

据介绍，两年来，西南石油大学共有10 多名教师分别通过“取长补短”和“自愿展示”的方式获得职称晋升，极大地激发了教师们的积极性。

职称改革激活“一池春水”

推进教师职称改革，打破教师的“铁饭碗”，极大地激发了西南石油大学教师们的积极性和主动性，也激活了学校这“一池春水”。

就在晋升为教授这一年，蒋裕强主持的科研项目便获得四川省科技成果二等奖，他也被评为“四川省优秀教师”。而他所在的学院，老师们拿到了两个青年基金，两个博士后基金，青年教师半年里发表的SCI论文数量是前几年的总和。

“舞台更大了，机会更多了，压力也就自然而然大了。”今年38 岁的电气信息学院张安安老师，在教授年终考核述职会上这样说道。而其实张安安真正的职称是副教授，去年12 月，张安安以跨职称资格高聘的方式，被学院聘上了教授岗位。他跟蒋裕强的看法一样，评上教授后觉得是一种认可，同时也觉得是一种激励，鞭策自己把教学和科研做得更好。

这两年里，学校共获国家科技成果奖6 项，其中国家科技进步特等奖2 项，国家教学成果奖1 项，多名教师获全国高校青年教师教学竞赛一二等奖，8 人次获四川省优秀教师、“四川省五一劳动奖章”等省部级称号，发表SCI 论文、授权发明专利的数量分别是“十一五”期间总和的5倍、6 倍多。

赵金洲表示，通过改革，鲶鱼效应正逐步显现，优进拙退、风清气正的生态环境正逐步形成，但改革的步伐并没有停止。

“目前，我们正在积极谋划硕士生导师资格审定和对教授的职称认定的两项改革，我们就是要通过这一系列的改革，赋予勇于干事者‘护身符’，对成天混事者念下‘紧箍咒’。”赵金洲说。

（倪秀  刘磊）