成都深耕课程营造科学育儿氛围

■“小学化”专项治理进行时

今年7月，教育部办公厅发布《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，再次要求坚决纠正幼儿园小学化倾向。

“令则行，禁则止。”严令之下，地方工作具体落实如何？近日，记者走访了四川省成都市部分区县及幼儿园，了解到从2012年开始，成都市教育局针对防止和纠正幼儿园小学化提出了具体的实施意见，要求全市幼教主管部门从遵循规律、规范办园、动态监控等方面进行治理，全市已基本从形式上消除了幼儿园内的小学化。

目前，成都市幼儿园小学化专项治理工作已经进入第二阶段：营造从幼儿园到家庭在思想上认同去小学化理念的科学育儿氛围。如今，“去小学化，不是去掉知识学习，而是去往孩子更优质的发展”，这样的观念正在深入家长内心。

去小学化是尊重孩子的天性

“防止小学化不是片面地不接触知识。”成都市金牛区机关二幼园长黄洁表示，少数人暂时不理解，在于对去小学化存在误区。孩子的天性就是发展，幼儿园的根本任务是根据《3—6岁儿童学习与发展指南》要求提供课程和环境，让孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域发展各种可能性。孩子只是不机械地学习知识，但其实在幼儿园的活动和游戏中每时每刻都在愉悦地学。

机关二幼开设的家长课堂，有工程师爸爸带孩子们参观修地铁现场的活动，讲解地铁怎么修建。这些知识，让孩子们觉得神秘而向往。黄洁介绍，回来之后，孩子们开始画戴安全帽的工程师，讲要当工程师的故事。孩子们学到知识了吗？在他们的理解范围，一定学到了不少，更为重要的是，孩子们自发产生了对知识的向往。

  “去小学化就是尊重孩子的天性，保护孩子的学习兴趣，让孩子在身心愉悦的状态下发展各种可能性。”在黄洁看来，按照孩子身心发展规律，在社会中、生活中开放式地学习，以及随之而来的对知识的兴趣，比训练孩子认多少字、学多少加减乘除，影响更深远。

  “五大领域发展较好的孩子，在未来的学习中也会后劲更足。”成都市第十六幼儿园保教主任刘静认为，幼儿园的课程为孩子的学习品质和学习能力做了很多铺垫。孩子在跳蚤市场、超市体验中会涉及货币买卖，在图形建构中会涉及数学空间的感知……这些能力，以及过程中形成的坚持、专注、勇敢、主动、自信等品质，比起枯燥的知识铺垫，更能让孩子在未来的学习阶段走得更好，走得更远。

在十六幼，记者看到一日活动安排中，只有一次集中教学，其他时候，孩子都在户外和各种区角开展活动。幼儿园将校园打造成“童年的院子”，开设9大户外游戏区，课程以活动为主。刘静说，这样的设计顺应幼儿身心特点，以获取直接经验为主，幼儿可以在活动中获得分工、协作、解决问题等多种学习品质的培养。

去小学化成为幼儿园的自觉要求

“治理幼儿园小学化倾向的关键，在于贯彻《指南》。”成都市金牛区教育局学前科科长邓定鹏表示，将《指南》中的科学幼教理念传递给教师、社会和家长，让他们认同和践行，小学化才能从思想上彻底被抛弃。

成都市幼教领域从园长到一线教师，对去小学化观念的认同，来源于教育主管部门建设规范化、科学化、专业化幼儿园教师队伍的努力。

金牛区教育局联合工商、街道、市场监督、卫生部门联合执法，基本消除无证办园，保证区内孩子就读的幼儿园都规范办园。针对幼儿园小学化问题，金牛区邀请园长担任挂牌责任督学，每个挂牌督学负责5所园的日常监管。

一手抓治理，一手抓发展，成都市建立了去小学化长效机制。金牛区利用优质园辐射引领，组成了9个互动联盟。联盟内部自发公布了《去小学化公约》，去小学化已经成为幼儿园追求优质幼教的一项自觉要求。互动联盟不仅形成了监督机制，还成了幼儿园互相交流管理经验、促进教师专业成长的优质平台。

金牛区还通过一些优质课题的打造，引领教师加入课程资源建设、游戏质量管理等课题，从观念上树立以游戏为主的科学幼教理念。为了让家长对科学幼教理念更为认同，金牛区通过区家庭教育协会，每年开展近200场家长讲座，呼吁家长按《指南》精神培养孩子。

新津县也把防治重点放在专家引导教师转变观念上。该县推进幼儿园课程改革，要求幼儿园以幼儿终身发展为目标建构课程，由专家组负责审定园本课程和指导各园园本课程的构建，巩固小学化防治成果。

幼小衔接课程为家长解后顾之忧

在各大家长群、育儿公众号上，始终有一种声音，担心孩子上小学跟不上，焦虑幼儿园不教了，是不是应该自己教或者干脆报培训班。焦虑的家长，往往成为去小学化的最大阻力。

针对家长的担忧，成都市幼儿园主动开设幼小衔接课程。在跟小学的对话中，教师、家长找出了孩子适应小学所需要的关键能力到底是什么。

这学期，机关二幼的幼小衔接课程，专门邀请家长参与。孩子和家长一起感受小学生的一日生活，体验小学生的课堂。回来后，家长在与教师的讨论中感受到：能力和习惯才是最应该提前准备的，而非学多少拼音和算术。

新津县华润幼儿园与华润小学也联合开展了幼小衔接课程。幼儿园教师和小学教师坐在一起讨论，孩子应该怎样为小学做准备。最终，在思维碰撞下，他们也发现：人际交往、自我管理、学习习惯是幼小衔接最应关注的几个方面。

通过幼小衔接教育，以及平时家长、教师、专家的论坛，许多幼儿园与家长达成共识：提前抢跑，学习一部分知识，可能对一、二年级有一定用处，但到了三年级，提前储备的东西就意义不大了。被忽视的能力和习惯准备，反而是让孩子学得更好、后劲更足的关键因素。

目前，成都市各小学也在严格治理，坚持零起点教学，不组织考查幼儿拼音、计算等内容的入学面试。

成都市教育局学前教育处处长林一凡表示，治理小学化需要幼儿园、家长、教育行政部门等几方共同努力：幼儿园按照治理要求，遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动，合理安排一日生活；家长科学育儿，不盲目跟风攀比；教育行政部门加大监管力度；社会多做正面宣传和引导，共同营造良好的学前教育氛围。

（倪  秀）