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肖峰老师在上课 学生在课堂上关注微商 学生在阐释实践报告 中新四川网4月22日电 （莹萧力 博楠）名牌衣服、星级酒店、住房公积金、驾校培训费、农民工讨薪、网络抢红包、微商VS淘宝枯燥乏味的大学《经济学基    
肖峰老师在上课

学生在课堂上关注微商
    学生在阐释“实践报告”     中新四川网4月22日电　（莹萧力  博楠）名牌衣服、星级酒店、住房公积金、驾校培训费、农民工讨薪、网络抢红包、微商VS淘宝……枯燥乏味的大学《经济学基础》课竟有演讲、辩论、小品，生动有趣，学生喜闻乐见。在川师成都学院老师的引导下，学生由此成为课堂真正的主人，找到“存在感”和幸福感。
    “存在感是一种比美貌和财富更强大更恒久更幸福的力量”。很多人都在“刷存在感”中，希望自我得到重视，受到关注。一群95后的大学生，身处高校课堂，比以往任何时候都更加期望得到老师和同学们的关注与青睐！
    《经济学基础》这门课程，作为经管类的专业基础课，理论较枯燥，逻辑较抽象，对于大一的学生而言，在理解上存在着较大的难度；对于授课的教师而言，在讲解上也面临着较大的挑战。
    经管学院肖峰老师与王慧君老师针对学生状况以及课程特点，在本学期初商讨了《经济学基础》课堂教学改革事宜，决定对2014级的同学们开展以“刷存在感”为重点的全新课堂教学模式的尝试。两位老师在经管学院“11342”人才培养模式思想的指引下，最终商定采取“1+3”的授课模式，即在坚持以“理论讲解”为主导模块的前提下，大幅增加“习题演练”、“案例探讨”、“实践报告”三大辅助模块。其中，“习题演练”要求学生通过在黑板上“演板”，师生共同评判对错来加强师生互动；“案例探讨”要求学生在教师引导下，参与到案例分析的全过程中来，而非教师单方讲评案例；“实践报告”则是通过学生分组，在课堂上汇报“以经济理论解释现实经济现象”的分析体会，并接受答辩的一种教学方式，这也是本次改革的最大亮点。
    “实践报告”的具体做法是：首先将各班同学分为十组左右，由其自行选定要报告的有关经济学的主题内容（多为时下经济热点现象）；其次每周利用一节课，由一组学生在课堂上报告20分钟，并接受其他同学与教师提问，并就此做出答辩；最后由学生与教师共同为该组同学的报告进行评分。其中，各组同学的报告选题，教师要参与全程辅导；报告的形式允许多种多样，可以有演讲、辩论、小品等等。截至目前，同学们的选题涵盖了大家身边的衣食住行等，它使得经济学的抽象理论，被同学们快速地应用于生活实践。
    这种“1+3”授课模式的采用，使得各班的绝大多数同学被积极地调动起来，学生的“参与感”得到空前提高，“存在感”得到极大满足，因而全身心地参与到课堂的学习中来，同学们的动脑、动手和动口能力得到极大锻炼，理论联系实际的技能也有了极大提高！整个课题效率得到了较大地提升！
    4月23日上午，刚上完课，一位姓王的同学表示，这样的课，同学们都热捧，很乐意去上。老师上课根本不点名，同学们对每节课充满期待，没有一个人缺课。(完)

本文来源: 四川师范大学成都学院

23.04.2015  20:49