成都天立学校引入“自我领导力”教育体系 培养教职员工“7大习惯”

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　　中新网四川新闻7月13日电 (陈选斌)“当课堂出现不断违反纪律的情况时，你会怎么说？你会怎么做？”“当班级学生不断打小报告时，你又会怎么说？你又会怎么做？”继去年同期成都天立学校东区全面推行自我领导力教育体系后，……12日，在成都市郫都区，为期四天的“自我领导力教育”培训在成都天立学校西区进行，学校全体教职工趁着学生们暑假之际，来了一次“自我领导力”的全面提升。

　　据了解，成都天立学校是一所集幼儿园、小学、初中、高中、国际部为一体的K12民办学校，自建校以来，一直将“立德树人”视为教育之本。该校总校长杨昭涛介绍，老师在学生面前的一言一行具有象征和符号意义，会起到潜移默化的作用。因此，学校引入“自我领导力”教育体系，旨在让全体教职员工通过培训形成“自我领导力”。“只有教职员工们拥有了管理自己、引领自己、做最好的自己的能力，他们才能更好地影响学生、家庭、社区、社会。”

　　“高效能人士的7个习惯”(以下简称“7个习惯”)是构成这套“自我领导力”教育体系的主要框架。“7个习惯”分别是：主动积极、以终为始、要事第一、双赢思维、知彼解已、统合综效、不断更新。

　　在培训课堂上，学校全体教职工在励德国际教育自我领导力首席教练麦健喜带领下，积极参与“7个习惯”的互动练习中。不少老师表示，“7个习惯”可以很好地应用到班级管理当中，也可以帮助老师去“看见每个孩子的好”。天立学校小学老师袁璐以“习惯5”——“知彼解已”为例，当班上学生间出现矛盾纠纷时，老师应引导学生“先聆听、再开口”，教会他们用同理心去倾听对方的想法，从而实现“知彼解己”。

　　该校小学老师段莉对“习惯3”——“要事第一”体会颇深。段莉说，自己经常把大量时间浪费在没有意思的碎片化娱乐上，当意识到时间被浪费又会产生深层次焦虑。“习惯3”触及人生管理和时间管理的问题，通过培训自己学会分辨轻重缓急与培养组织能力。“只有老师先成为高效能的自我管理者，才能更好引导学生提升‘自我领导力’。”

　　值得注意的是，这次课程的培训人员范围并不局限于教师团队，而是涵盖包括保洁、生活老师、保安、食堂工作人员等在内的全体教职员工。该课程培训讲师贾缠周表示，领导力课堂是学生学习“领导力”最直接的方式，但学生在学校的时间和空间并不只是在课堂上，学校内任何岗位上的工作人员都能成为学生学习和实践“领导力”的对象。他强调，学校要建立一个“共语”的“自我领导力”教育体系，形成“由内而外，无处不在，全员参与”的氛围。

　　据悉，此次培训是成都天立学校西区开展的第一期“自我领导力”教育培训，第二期培训将在下月进行，届时将完成学校全体员工的培训。该校总校长杨昭涛介绍，从9月1日新学期开始，成都天立学校西区将全面推行“自我领导力”教育体系。(完)