英才实验学院通过小班新生研讨课引导学子科研兴趣
近日，包括国家“千人计划”特聘专家王志明教授、王勇教授；国家“青年千人计划”入选者Benjamin Becker教授、康凯教授、徐增林教授；“教育部新世纪优秀人才支持计划”特聘专家万群教授等一批杰出人才走进英才实验学院2015级新生的课室，以小班研讨形式，广泛采用互动、团队、研讨式教学手段，就材料科学、情感神经科学等电子信息及相关学科前沿开展研究性教学，通过这样的多学科导论型课程，学者们以开阔的学术视野、富有激情的讲授及自身的魅力，点燃了莘莘学子心中的学术梦想。
英才实验学院2015级新生研讨课涵盖7个不同学科领域，分别由7位不同学科的知名专家授课。其中，国家“青年千人计划”入选者Benjamin Becker教授讲授“情感神经科学：研究人类大脑中的情绪与认知”专题课程。情感神经科学基于神经科学、生物医学工程、计算机科学、生物学和心理学等多学科交叉，帮助学生了解多学科前沿、开拓学术视野，激发学术科研热情。Becker教授结合其科学研究工作，以国外新生研讨课方式，为同学们介绍学科前沿，带来全新的教学与学习体验。
Benjamin Becker教授在《情感神经科学：研究人类大脑中的情绪与认知》课堂上
国家“千人计划”特聘专家王志明教授主讲“材料科学与工程国际前沿” 子课程，并带领一批相关领域专家团队走进课堂，结合教师讲解和学生口头报告、参观科研实验室、体验科研流程等多种形式，带给学生不同于传统课堂的学习体验。课程选择若干典型科研成果案例，涵盖信息储存、光电应用、量子器件、复合材料等多学科领域，介绍物理、化学材料制备方法，并以纳米科技贯穿始终，实现多学科与跨学科交融，帮助学生从多角度了解信息、能源、生物等高科技新材料研究与应用的国际前沿进展。
王志明教授讲授《材料科学与工程国际前沿》
国家“千人计划”特聘专家王勇教授讲授“从太空鸟瞰家园”子课程。课程采用理论和实例相结合的形式，选择国内外典型应用实例，从大气、水体、气候、生物圈等角度，结合空间技术和信息技术进行分析，力求将复杂的电磁波原理和数字图像处理简单化、抽象问题具体化，让大学新生能对空间技术和信息学科有较全面而感性的认知，提升对相关学科的认知度。
王勇教授讲授“从太空鸟瞰家园”
国家“青年千人计划”入选者康凯教授讲授“集成电路与我的生活”子课程。课程不仅介绍集成电路技术发展的科技史，还设置若干既有技术难度又有未来特色的小项目（如google glass），供学生以小组形式共同研究完成。
康凯教授讲授《集成电路与我的生活》
国家“青年千人计划”入选者徐增林教授讲授“计算机科学前沿”子课程。课程介绍计算机硬件、操作系统、计算机网络、云计算、人工智能、大数据、机器学习与数据挖掘等关键技术发展史和面临的挑战，通过教师讲解、学生讨论和报告等多种形式，激发学生对计算机学科的研究热情。
徐增林教授讲授《计算机科学前沿》
“教育部新世纪优秀人才支持计划”特聘专家万群教授讲授“经典概率问题到现代信号与信息处理”子课程。课程用新颖的角度阐释信号处理的作用及其实际应用。课程从“什么是信号与信息处理”开始讨论描述信号的基本方法，认识为什么以及如何突破波形描述的限制，通过从低维空间到高维空间中出现的一些反直觉的特性研讨，掌握在高维空间中认识与处理信号的一些简单工具。
万群教授讲授《经典概率问题到现代信号与信息处理》
王军教授讲授“移动通信：迷人的挑战”子课程。课程以移动通信面临的理论问题和技术挑战及其解决思路为主线，结合移动通信的应用和发展，从“传播”、“多用户”、“移动性”和“资源”四个层面，结合GSM、CDMA、LTE、Wi-Fi等典型系统，讲解移动通信面临的理论问题、技术挑战及其解决方法。
王军教授讲授《移动通信：迷人的挑战》
新生研讨课旨在帮助大一新生了解学科前沿和专业方向，让学生自进校起就有机会获得知名教授的亲自指导和帮助，感知学术科研魅力，训练科学思维方式，培养研究性学习能力。课后，杨奎联同学表示：“新生研讨课摒弃了传统授课模式，内容不再依赖于课本，授课方式新颖有趣，知名教授亲自讲解，激发了我浓厚的科研兴趣。”刘御风同学说：“新生研讨课使得我与‘大牛’教授零距离接触、交流，感觉科学研究并不神秘，电子信息领域的这些专业非常有趣。”
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《电子信息科学与技术导引》新生研讨课是英才实验学院为学生专门打造的一门多学科导论型课程，涵盖电子信息科学技术各学科领域。课程内容依托经典，追踪前沿，涉及多领域和交叉学科，没有固定教材。任课教师全部具备深厚的科研积累和丰富的教学经验。广泛采用小班、互动、团队、研讨式教学手段，师生围绕若干专题探索研究，辅以实验、参观、调查、写作训练及学术报告等形式。自2011年开设《电子信息科学与技术导引》新生研讨课以来，已经有若干年教学经验积累和数百名学生受益。通过小班新生研讨课学习，学生们有机会系统地了解学科前沿，在“大师”的亲自指导下，学生切身体验科学研究过程，有助于改变其被动学习习惯，培养科学思维方式和研究兴趣。
