教育部、财政部“国培计划”（2010）培训者短期集中培训——四川师范大学小学语文班培训内容异彩纷呈

来源: news.sicnu.edu.cn

　　很新颖：中学老师执教小学课堂！

　　很给力：教师培训打造培训亮点！

　　很精彩：一线教师热议衔接教育！

　　“天地之大德曰生”“人人得一生，不得再生”“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜”，2010年12月20日上午，四川师范大学附属实验学校文渊楼一楼学术厅传来阵阵经典诵读之声，一位靓丽、优雅的女教师正带着一群六年级的孩子，青春洋溢地体验着一出独特的生命之旅。这是石室中学初中语文青年教师方媛应四川省教师继续教育四川师范大学培训中心的邀请，为教育部、财政部“国培计划”（2010）培训者短期集中培训项目四川师范大学小学语文班的学员们示范执教的主题班会课——《珍爱生命》。

　　 很新颖：中学教师执教小学课堂

　　让初中教师给小学生授课，这让所有从事小学语文教学的一线教师、教研员和教学管理者无不感到耳目一新。与传统的阶梯式、分段式的培训模式相比，此次国培项目邀请初中语文教师给小学语文教研员和小学语文教师进行示范教学，其目的就在于打通并衔接义务教育的各个领域，让中小学能互相知晓彼此的教学现状和距离，探讨共通的教育教学方式方法。事实上，自2001年启动的基础教育课程改革的一个重要理念之一，就是以课程重构推动九年一贯制的义务教育，从而有效衔接义务教育各个学段，消解小学生“步入”初中的“蹒跚起步”。然而，与之形成极大反差的现实却是教学衔接的盲点——中小学教师互不了解对方的教学实际。因此，迫切需搭建平台助其双方走进对方课堂，了解、体验各学段教学内容、教学要求和教学方法。

　　精美的幻灯，兴奋的课堂，孩子们书声朗朗，女教师风度翩翩，让整堂班会课水到渠成般酣畅淋漓。尤其是教学中一个又一个独具匠心的设计，孩子们一个又一个别出心裁的回答，纷纷让前来听课的学员们耳目一新、赞叹不已。课堂结束时，现场抓拍的教学画面在课件上突然出现，这一幕让所有人都兴奋不已，正如方媛老师的结束语：“人生如台历，撕去旧页，新页展开；每天如彩排，今天过去还有明天；一遍不满意，还可以再来。其实，昨天已成为过去，明天尚且未知，当下稍纵即逝，不复重来。人生没有彩排，每一刻都是现场直播……此刻，现场直播又开始了……珍爱生命，学会坚强，超越自我，勇敢飞翔！”40分钟在不知不觉中悄悄溜走，等大家惊觉时才发现已经下课，整堂课行云流水，教师举重若轻，伴随着美妙的乐曲如绕梁余音，不绝如缕，久久回荡。
 

　　 很给力：教师培训打造培训亮点

　　本次国培项目主持专家、四川师范大学文学院副教授张华谈到，过去我们高校在基础教育这一领域关注最多的是中学特别是高中，在课程改革以后，小学和初中本是作为九年义务教育自然连接的两个学段，但由于长期以来办学体制的格局、教学管理的思维、教学实践的经验等，导致了“衔接障碍”，致使中小学教育无法形成合力，难以实现学段教育的有效对接。另一方面，我们的教师培训无论在学科之间还是在学段之间互不对话、互不交流，“铁路警察各管一段”的现象客观存在，教师培训长期以来是初学老师只关注初中课堂，高中教师只关注高中课堂，小学教师往往又会根据低、中、高的学段分别关注。这种人为割裂状态，必然难以让基础教育达成共识。
因此，为了打破这种人为的封闭、割裂、断层状态，探索学段贯通和多元衔接的课堂教学改革，探索教师培训示范观摩课上的新途径，此次“国培”特邀初中教师执教示范课，就是一次新的尝试。绵阳涪城花园实验小学校党委副书记左涛代表参培学员进行了课后点评。首先，主题鲜明，目标明确，思路清晰，层层递进，这是这堂主题班会课的一大特色。整堂课围绕“知生命、惜生命、悟生命”三个环节，全面反映了主题班会的“主题”指向和纵深方向。其次，一堂课的精彩与其说是教师，不如说是学生，孩子们的活动积极而充分，应证了这一观点。这堂班会课让学生说，让学生画，让学生思，更让学生做，是一场精彩的生命课堂，生态课堂和绿色课堂。第三，教师语言的精巧、敏锐、深刻，不仅显示了教师扎实的基本功，尤其显示出该教师丰富的文化底蕴。
 

　　 很精彩：一线教师热议衔接教育

　　这次极具特色的课堂打破了传统“初中老师教初中学生，小学老师教小学学生”的固定模式，为在座的各位参训学员上演了一堂新颖生动的主题班会课，也让在座的一线教师们感触颇深，引发老师们热议。

　　四川省特级教师、石室中学校长田间指出，让中学老师执教小学课堂，这种形式不仅有助于初中教师知晓小学生的心理动向，也有助于促使小学教师站在更高的视野审视小学的课堂教学与学生管理。通过这种方式，小学老师能够了解到初中的教学方式和学习内容，在小学高年级就可以开始有意识地为初中学习做个铺垫，而小学阶段采用的启发式教学方式，也很值得初中老师借签。

　　石室中学北湖校区教育处主任方青谈到，初中与小学不仅有学习内容上的衔接，还有行为习惯、学习方法、学习兴趣等方面的衔接。“国培计划”在课程设计中安排的这堂课，对我们中学也是一种鞭策和引领。我们非常欢迎这种尝试和探索，高校、中小学校不应只把精力放在各自的课程改革上，而是应该携起手来互相合作，进一步加强“衔接教育”的研究，实现学生的健康成长。

　　雅安汉源教师进修校的黄菊老师通过“QQ在线研修”中指出，“中学教师给小学生上课”的课堂形式确实很新颖，对小学语文教学和研究的促进作用很大。目前语文教学的现状是：很多东西在小学和初中的教学上已经脱钩了。无论是小学还是初中语文教师，双方对所任教科目的小学和初中课程标准不甚清楚，而对于教材处理、课堂教学组织、教学策略选择等方面，小学和初中教师双方对对方的了解都是知之甚少的。因此，往往就会出现：小学语文教师教给学生的很多好习惯、好方法，在初中阶段就被轻而易举地“扼杀”了。基于教学的系统性、连续性、完整性而言，初中语文教师应该清楚小学教学的很多知识，小学语文教师也应该主动学习中学的内容，关注中学教学的方法。

　　自贡大安区教师进修校的李秀英老师通过“QQ在线研修”中指出，从这么多年教研工作、教师状况及教师培训来看，目前中小学的教学、教师培训都是脱节的，互不了解，也互不干涉，认为只要“种好自己的田”就行，哪管他人田地，结果是学生升入中学后成绩下滑，品行变坏，中学的老师怪小学老师没教好，小学老师说是中学老师不负责任。其实这样相互指责，很不好，都是闭关自守，只看到自己的优势，看不到别人的好处。小学教师有他们的长处，重视习惯的培养、方法的习得，由于学生小，教师包办多些，是很正常的；中学教师更注重应试，注重学生能力的培养。因此，中学老师到小学上课，或者小学老师去中学上课、调研等形式非常有必要。中小学教师都要相互了解学生各年龄阶段生理和心理的发展特点，以便相互了解，取长补短，因材施教，特别是做好小学六年级和初中一年级的衔接过渡。