四川部分中学推行学制改革 专家质疑有“掐尖”苗头

        四川在线消息 （四川日报记者 向朝伦）随着基础教育改革发展走向深入，今年九月新学期开学，四川省至少将有三种新的改革模式出现，一是成都七中嘉祥外国语学校推出的“2+4”学制，初中读2年高中读4年（ 早前报道 ）；二是成都七中育才学校学道分校推出的“5+4”学制，在小学5年级提前招收学生，把初中变成4年；三是新建的成都泡桐树中学，初中打破固定教室、班级，实行走班制。

        这些改革，给四川省基础教育改革带来什么反响？记者对此进行调查。

        小学读5年初中读4年 是否在“掐尖”

        今年6月，成都七中育才学道分校挂出一则小升初招生通知：5升6衔接班招生。要求小学5年级学生带上四五年级的获奖证书、相关证件以及照片，到学校报名参加测试，测试合格者直接进入该校初中衔接班学习，实际上就是把读小学的时间变成5年，把读初中的时间变成4年。

        在7月16日举行的2014年锦江区暑期校级干部培训暨“校长亮剑”活动中，成都七中育才学道分校校长阳波对自己实施的“四年制初中”改革进行了说明，她说，现在基础教育的三学段教育，即小学、初中、高中三学段教育，在教学管理、课程设置、教学内容等方面存在着巨大差异，处在小学素质教育和高中应试教育的夹缝中，初中教育往往无所适从，造成了很多学生升入下一个学段之后，学习适应周期延长，甚至导致许多非智力因素学困生的出现。因此，她提出，尝试对原来小学、初中“6+3”的学制进行改革，变成“5+4”学制，小学5年，初中4年，在初中学校的第一年，即进入中学衔接教育。

        事实上，成都七中育才学道分校几年前就已经开始进行了小范围的“5+4”学制改革，把初中打造成小学至高中的四年双向衔接教育模式。该校的4年制初中课程，既重视国家课程的校本化教学，也重视校本课程的开发运用，促进学生全面发展。经过探索实践，学校统计出：进入“5+4”学制衔接实验班读初中的学生，升入省一级、省二级重点高中的比例约为99%，传统“6+3”学制进入学校就读的初中生，升入重点高中的比例约为70%。

        但有部分专家和家长一直质疑：这种改革有抢先在小学“掐尖（尖子生）”的苗头。

        初中没有固定班级 按课程选教室

        今年新设的成都泡桐树中学进行的改革，不打破传统的“6+3+3”的小学、初中、高中教育学制，而是在3年初中学制内，对传统教育教学模式进行改革。该校首期招生约为300-400人。

        具体思路是，全校初中不再设固定的班级，不再按传统做法分班，也没有班主任，而是“选课走班”，自然也就没有了固定的教室，学生喜欢哪个老师的哪门课，直接拎起书包去听。记者探访学校发现，学校授课老师的教室倒是固定的，在每间教室门口，没有其它学校常见的“初一*班”的牌匾，而是学科名和授课教师名。教室的一角，还有一套单独的桌椅，那是授课老师的办公室，教室与办公室一体。

        目前四川省大部分学校初一的课程为语文、数学、外语、美术、体育5门课程，泡桐树中学初一的课程设置了53门。

        “学校将国家规定的每门学科分成了多个层级、多个模块，老师对国家教材进行压缩、精简，变成个性化的专属教材，供学生选择。”该校负责人说，对照个性课程，学生根据自身情况来选择自己的个性课程表，以语文为例，原有的初中语文课被改造成了基础语文、初中现代文基础阅读、初中文言文基础阅读、初中记叙文基础写作、初中议论文写作、经典名篇欣赏、演讲与口才、古典诗词欣赏等7门课，阅读好的同学可以选修现代文基础阅读或文言文基础阅读课程，写作好的同学则可以选修经典名篇欣赏课。

        这种教学改革的好处在哪？有专家认为，这利于分层教学、因材施教。普通学校的班级教学，虽然学生良莠不齐，但老师只能一个标准、一把尺子教学，走班制教学，学生以学业能力、兴趣爱好划分模块、划分层级，方便教与学。

        但部分家长忧虑：这种模式更多需要初中生的自我管理，孩子们能做到吗？学生选课对教师压力不言而喻，如何保证教师队伍稳定？这种教育教学改革能适应当下的中考、高考吗？

        在基本实现普及九年义务教育目标的前提下，如何全面提高教育质量，如何让学生更全面、更健康地发展，学制改革无疑是其中重要的一项内容。这些改革，你更亲睐哪种？对这些新尝试，你又有何建议？欢迎参与四川日报微博话题讨论。