2014年高考历史（四川卷）：试题灵动 适应学科能力多样化考查的需要

        四川在线消息（四川在线记者 张瑾）成都市华阳中学特级教师王本书对2014年高考历史（四川卷）的简评：

        2014年普通高考文科综合（四川卷）历史试题，遵循《考试大纲》和《考试说明》的要求，在坚持能力立意的基础上，聚焦历史思维能力考查，突出对历史学习方法的引导，展现了历史思维的多样性、层次性，彰显了学科素养和人文素养的价值导向，实现了继承与创新的有机结合。

        学科知识与学科能力并重，展现历史思维的多样性

        历史知识是学科能力的载体，学科能力的培养是历史思维形成的重要途径。试题在学科能力的考查上，注重知识与能力的有机结合，能力考查以知识为载体，知识考查以能力为目标，展现了历史思维能力的多样性。

        试题通过多样性、新颖性的材料设计试题情景和问题，为多种学科思维能力的考查提供了条件。如“城市人口总数变化”题（第10题），要求考生根据提供的“某国两个城市的人口总数变化示意图”，推测这两个城市为何。在思维能力方面至少应具备：统计图表识读与提取有效信息的能力、历史时序与历史事件相对应的判断能力、城市人口自然增长和非自然增长的认识判断能力等，展示出能力类型的多样性特点。再如“中国古代行政区划演变”题（第4题）、“十月革命影响”题（第12题）均采取表格形式出现，“电影《摩登时代》”题（第11题）则以电影海报形式呈现，不同的呈现形式亦需不同的思维能力要求。整套试题包括统计表、年代轴、柱状图、历史图像、电影海报、学者评价等形式新颖的材料，不仅使试题更加灵动，而且更好地适应了学科能力多样化考查的需要。

        著名教育家赞科夫认为，教学问题的设计应贴近学生的“最近发展区”，应贴近学生的认知水平和心理特征，这样更有利于学生思维能力的形成和发展。试题不仅重视材料的呈现形式，而且重视以历史主干知识为载体，考查考生学科思维能力。如“宪法大纲”题（第6题），考查第一手材料分析，涉及获取解读信息、调动运用知识、客观评价历史事件等思维能力。“叙述经济全球化‘从无序向有序’的发展趋势”题（14题第1问）包括新航路开辟、工业革命、第二次工业革命、布雷顿森林体系建立、世界贸易组织的建立等，无一不是围绕学科主干知识设计。