上大学到底有没有用
薛红伟 绘
编者按
每到学期末，不少高校都会被一批批的校外 培训 机构 包围，它们以宣讲、试课的方式向应届毕业生推广 培训 课程。 大学 4年已经交了两万多元学费，毕业前又花上近万元上校外 培训 班考取各种证书，是不是意味着 大学 4年白念了？上 大学 真的没有意义吗？当下该如何看待 大学 教育 ？本期刊发两篇文章，希望引发读者深入思考。
“象牙塔”不是空中楼阁
大学 自然要发展其学术性，但要看是为谁的学术。那种只见“学术”不见“人”的 大学 ，不仅难以服务社会，也很难繁荣学术。
■姚跃林
大学 临毕业还要花万元学费参加校外 培训 才能顺利就业，难道四年 大学 真的是白读了吗？笔者以为，果真勤学四年， 大学 自然不会白读。然而,为何 大学 教育 在不少人眼中沦为“鸡肋”？根子还在 大学 自身。 大学 不能自视为“象牙塔”，不能脱离时代发展， 大学 的使命首先在于关心民生，进而引领大众之精神成长。就业乃民生之本， 大学 岂可坐视不管？当就业不充分成为常态时， 大学 至少要改革教材、课程等以降低 教育 成本。如果 大学 教育 不能与时俱进、因时而变，一味固守传统 大学 文化，则所谓的 大学 精神就变得虚无飘渺。
我们不禁要问：四年 大学 教育 “画龙”垂成，为何还要 培训 机构 来“点睛”？校外高价 培训 凭什么吸引学生？一是使学生由“假会”变为“真会”。不少学生认为， 大学 课堂上学的知识往往“杂而不精又跟不上最新技术的发展，学以致用的少之又少”，在竞争激烈的劳动力市场上，尽显后手劣势。 培训 学校 的教学具有针对性、时效性，实战型、有效性也更强，可以将学员快速提升为“专业”人士。二是优质的 培训 机构 市场嗅觉灵敏，对人才需求情况了如指掌，与用工单位联系紧密，反馈及时，应对迅速。 大学 生上手快，起点高，就业比较有保障。三是学生自身原因。四年学习漫不经心，书到用时方恨少，临阵磨枪不快也光，“实训”可资应急。四是高校的推波助澜。由于校外 培训 可以替代实习、降低办学成本以及在某种程度上提升就业率， 大学 自然愿意鼓励学生参加校外 培训 。
显然，以 大学 实力叫板 培训 机构 ，何异于用牛刀杀鸡？其关键在于 大学 要降低姿态，向 培训 机构 学习，与社会、生活贴得更近、更紧一点儿。一般来说， 大学 具有教学、科研、社会服务三大功能，但根本任务是培养人。培养人就要对学生全面负责，要对学生的未来负责。当高等 教育 大众化后， 大学 培养的人才更多的是应用型而非学术型。用培养学术型人才的方法和手段去培养应用型人才，自然事倍功半。 大学 必须转变职能，转变 教育 方式，才能最大限度地减少无效性。
高等 教育 既要致力于提升国家的核心竞争力，也要满足公民的个人成长需求，因此 大学 必须多样化，以清晰的定位满足不同需要。陈嘉庚先生要求 厦门 大学 “研究高深学问，养成专门人才，阐扬世界文化”，此乃今日之所谓高水平研究型 大学 的职能定位。这种类型的 大学 ，数量和规模应当合理控制，不应遍地开花。与之对应的是应用型 大学 ，其人才培养目标、规格、过程、方式和评价标准，均应有别于前者。但目前的政策导向、支持体系、大众理解、 大学 治理结构和 大学 文化使两者界限很模糊，妨碍了高等 教育 多样化发展。
大学 固然要坚守理想，不能简单地充当职业 培训 所，但 大学 还需尽力培养自主自立的人。慕课时代， 大学 何为？如果还固守传统的知识传授模式，则 大学 因何立足？ 大学 自然要发展其学术性，但要看是为谁的学术。那种只见“学术”不见“人”的 大学 ，不仅难以服务社会，也很难繁荣学术。在 培训 机构 的勺子都伸到自己锅里的时候，如果还以象牙塔自恋，宣扬“ 大学 不是保姆”、“研究生开出租车、卖猪肉应以之为正常”的论调，不想学生之所想，则 大学 的根基何存？ 大学 如不助人“稻粮谋”，不能保障人的生存尊严，其功能就矮化为促进消费和维护稳定，弃之有何可惜？
大学 教育 的光荣之处，在于对未来的憧憬和正视人生的彷徨，帮助学生在求知和自我完善的道路上探寻方向，鼓足勇气，做好长途跋涉的准备。
■陆一
上个 大学 就能找到像样的工作这种美好愿望，大概是上世纪的行情了。特别是到了一年毕业700万人的时候， 大学 文凭 和 大学 教育 在就业市场上什么也保证不了。报道中的一些二本院校大四学生临毕业花上万元参加校外 培训 ，还真不是有钱任性，这是现实。
近年，经常会读到知名大 学校 长、顶尖学者或知识精英痛陈社会风气浮躁、物质主义、利欲熏心干扰了 教育 。许多学生以找工作挣大钱为最主要的学习动力，对看似容易就业的经济管理等专业趋之若鹜，对不能直接货币化的科学知识、人文学问兴趣低迷。自作聪明的学生企图在事业起步时抢跑，到头来只是慌不择路地随了大流，过早地向俗气的人生妥协。还有长辈们用心良苦地规劝：别去学那些没用的！
批评者们坚守着 大学 的育人理想，反对以职业 教育 为目标。 大学 是与师友一起思考和交谈的地方， 大学 教育 的光荣之处，在于对未来的憧憬和正视人生的彷徨。它帮助学生在求知和自我完善的道路上探寻方向，鼓足勇气，做好长途跋涉的准备。而以就业为导向的职业 教育 ，只关注近在眼前的下一步，着眼于把人塑造成符合特定岗位要求的一个零件，它终结着人生的憧憬和彷徨。如果最有潜质的年轻人个个都急于学以致用，全部心思都在盘算怎样把自己包装成售价最高的劳动力，养成这种竭泽而渔的习性标志着顶尖 大学 的失职。在纷繁变化又充满竞争的社会中，保有淡定从容和强健自信，是 大学 教育 赋予心灵的力量。来自就业竞争的危机意识，会严重干扰 求学 的心态和氛围，就业指标亦不应列入 大学 的追求。对真正的 大学 来说，就业是达成育人目标后水到渠成的事。
事实上，让人心生敬仰的 大学 在任何国家社会的任何历史阶段，都是凤毛麟角的存在，而有意愿、有条件接受那种从容 教育 的学生也向来是少数。如今，多数承担高等 教育 大众化的 机构 必须面对大众的需求，只是眼下这种 机构 也叫做“ 大学 ”，于是造成了混淆。和理想 大学 超脱的姿态不同，这类院校要嵌入社会经济运行体系，敏感地回应市场需求，致力于专业对口、学以致用的教学设计，不讳言以就业和经济回报率来衡量其质量。不论叫做什么 机构 ，700万学子需要这样的 培训 ，国家的富强需要这套系统。
政府已经开始主导高等 教育 革命性的调整，2014年宣布了600多所本科院校转为职业 教育 。这些2000年后“ 专升本 ”的院校或可在现代职业 教育 的道路上迎来新生，通过培养水平高超的工程师、高级技工、高素质劳动者，重新找回一度迷失的办学定位，重新树立混迹于 大学 圈内被压抑的尊严。这是长期利好的政策，然而 教育 机构 的转型总是缓慢的，从管理体制、师资水平、教学内容到口碑声誉都需要逐步调试。从现实来看，尽早结束转型期的阵痛，减少无效的本科职业 培训 对个人和社会的浪费，是全社会的期待。
换而言之，中国的 大学 仍有大量现实问题需要直面，但不能否认 大学 对于 大学 生人生发展的重要影响。对个人来说，所有 大学 都包不了就业，就业须自强。我们踏踏实实地学好一技之长比如写代码、修车、开挖掘机挣钱养家，让我们的孩子有条件选择钻研历史、哲学、自然科学……然后我们的孙辈就可能有自由去学习诗歌和 音乐 。
(来源:中国 教育 报)
