【教师风采】百变课堂 不变初心——记全省第二届高校青年教师课堂教学竞赛二等奖获得者闵超
一口爽朗温润的普通话，一堂节奏轻快的数理课，既有“开心辞典”里妙趣横生的知识问答，又有“百家讲堂”里让人如沐春风的知识讲授，百变的闵超课堂，不变的育人心情。
闵超正在给学生授课
百变课堂 授人以渔
“两个人吃30颗花生米，一个人一次可以吃一颗也可以吃两颗，谁吃最后一颗谁就算输，如何在游戏中取胜？”理学院青年教师闵超的日常一课就从这样的问题开始了。
在闵超看来，“学习，不仅仅是学得一门知识，还要习得一种思维。知识是死的，思维是活的，思维可以解决很多同等问题，引导学生形成创新思维。”在闵超的教学里，让同学们明白“为什么”比掌握“是什么”更重要。
“明明记住怎么求解就可以在考试里得高分，为什么非要花力气去搞懂原理？”面对闵超的教学方式，同学们刚开始有些不理解。但即使是遭遇“误解”，他依然“固执”的坚持着。
“通过这样的积累，我们发现数学的乐趣更多的是在一步一步的解题过程里，答案反而显得不那么重要了。”2012级数学专业李叶梅说。
为了保证课堂的持续活力，闵超总是“煞费苦心”的制造“氛围”。在讲解二项式分布时，他会和学生讨论怎么买彩票可以中奖；在讲全概率公式时，他会通过蒙提 霍尔问题等来吸引学生……通过这些有趣又生动的例子，课堂变活了，学生注意力集中了，知识传达到位了，能力也培养了。
“闵老师常常会把许多有意思的问题带到课堂，让我们不自觉的开始主动思考，感觉自己的思维慢慢“活”了起来。”石油工程计算技术2013级研究生的吕明珠说。
因材施教 拒做课本“搬运工”
针对不同专业的学生，闵超总会设立不一样的“VIP教学”。
经管院的学生涉及金融、财务、核算较多，闵超的概率统计课程就和保险、精算等知识结了“缘”，计科院的学生涉及数据、编程较多，他的线性代数课程就和数据处理、特征提取等内容交了“朋友”。
课本是基础，把课本的知识和学生的专业进行连接才算是完整的课堂。在闵超的课上，同学们共同的感受就是课堂进度“很慢”，课堂时间却过得“很快”。
运筹学是一门运用极广的学科，知识内涵十分丰富。课程采用双语教学，面对全英文的课本，繁复的专有名词，作为一名理学院的学生，李叶梅表示很无奈。
“单是用来读懂课本时间就已经花去了大半，更不要提理解学习了。”
在最开始接触课程时，同学们都被这个问题困扰着。可是，闵超却依然坚持不做课本的“搬运工”，一面奇招百出为同学“排忧解难”，一面“见缝插针”丰富课堂，和学生一起发掘课堂知识在实际生活中的价值，让学生在学习中得到乐趣。
除了对专业课本的深入研究，闵超平时看的“闲书”也并不少。他深信，如果一位老师把自己的认知范围仅仅局限于所教授的专业，显然是不合格的。
魅力执教 不忘初心
“闵老师身上有一种吸引力。”理学院2012级的吴浩说，“在他的课上，会不自觉的保持安静，专注听讲，有问题也会悄悄记在本子上，下课讨论。”其实，这并非同学们被闵超帅气的外表给“吸引”了，而是被他帅气的内在气质——认真，给“吸引”了。
作为一名青年教师，普遍会被认为在教学经验上很匮乏。对此，闵超有着自己的理解，“一个老师的教学水平高低更多的是取决于他的教学态度。”而这样的教学态度正是他对自己的要求。
教师备课时，通常都使用电子档教案，而闵超却总是手写教案。他说：“每写一个知识点就会伴随思考，需要通过怎样的方式、语言表达出来，学生更易于接受。手 写可以让我思考到每一个教学细节。”在同事眼中，“严谨、认真、踏实”已经成为了闵超的教学态度和教学原则。
每到做毕业设计时，对于发展方向不同的学生，他通常会有不一样的要求。如果是继续深造读研，就会让他们偏理论多一些，如果毕业就要走向工作岗位，对他们的要求就会更偏向于应用和实践上。
教学中的闵超“魅力十足”，课下的他也是“风采不减”。在课余时间，闵超经常会和一些班级的男生约着一起切磋篮球，与同学们“打成一片”，他还是理学院教工篮球队队长。
不仅如此，闵超还常利用自己的休息时间，开展学术研究。他主要研究方向为随机模糊微分包含及其在油气田开发规划中的应用研究。他的学术论文曾在国际权威杂志SCI上收录5篇。
正如理学院院长刘志斌所评价的：“闵超老师对待教学工作认真，负责，投入热情很高。同时也不忘提高自身能力，丰富自己。”
“学生可以接受一位严格的老师，但一定不能接受一位学识浅薄的老师。我只有不断丰富自己的阅历，不断提高自己，才能为同学们上更优质的课，不辜负大学教师 这四个字的责任”。闵超说道。（杨玉凤 校报记者团 邓丹 范丹丹）（原载《西南石油大学报》第584期第二版）
