近年来，随着新型城镇化进程加快，农村人口不断向城市涌入，农村学校生源日益减少，自身面临着基础设施落后、师资力量薄弱等问题的农村教育受到冲击。然而，挑战与机遇共存。城镇化也推动了农村教育思想观念的革新、加速了城乡教育资源的重新配置、催生了城乡教育一体化。在推进义务教育均衡发展的过程中，农村学校的办学条件改善，优质资源扩大，农村教育又是如何抓住机会，探索一条可持续发展的道路？
带着疑问，笔者新春走基层，来到达州市通川区的三所农村学校。翻新的校舍、标准塑胶跑道、漂亮的绿化，硬件设施几乎与城市学校没有什么区别。农村学校焕发着活力和生机，通川区蒲家镇中心校党支部书记、校长王建波说：“在均衡化的同时，抓住农村教育的特色，那就得考校长的‘手艺’了。”
校舍换新貌，学生逐渐回流
隆冬时节，达州市通川区寒气袭人。从城中心驱车十余公里，沿着一条小路上坡，就看到了通川区第十中学。校门口门卫室，保安正在观看监控器里的情况。校长陈哲指着监控屏幕说，校门口的摄像头已实现无缝覆盖。
“离城区这么近，这是农村学校吗？”笔者问校长。“这里是城乡结合部，学校绝大部分生源都是农村孩子。”陈哲接着说，“正是因为离城区近，过去不少学生宁愿多交钱也要去城里读，学校没有竞争力，学生流失情况严重。”
校园内，崭新的教学楼、新盖的实验楼……课间时分，四五个学生在操场上打篮球，旁边的塑胶跑道上几名女生在嬉戏。“塑胶操场是2014 年上半年修好的，自己刚来这个学校时，地面坑坑洼洼的，课间操都没有条件做。”陈哲说。
“硬件设施跟不上，拿什么留住学生？”陈哲说，于是翻修校门、重新外装学生公寓、新修实验室、建塑胶跑道。如今，80%理化生实验在实验室完成，学校还完善了教育信息化的设备，并把电子白板使用情况纳入教师考核目标。
随着硬件设施的完善，学校换了新面貌，学生也在逐渐回流。“以前跑到城里读书的学生已经转回来，以前那些可走可不走的学生也愿意留下来。”陈哲说，学生正在逐年递增，生源开始回流，“除开通过摇号离开的，过去剩下的学生有近20%都要拿择校费挤进城里，现在这种情况好多了。”
陈哲认为，这股回流背后，实质是教育公平的体现。为了抓住这个好机会，让学校“逆袭”，陈哲觉得，要先从教师队伍抓起。“乘着教育均衡化的东风，硬件设施跟上了，但软件实施不能落下。”
“以前学校教师较懒散，早上9 点上课，8 点50 才到学校。上完课就走了，哪里在学生身上花更多心思。”陈哲深知，即使把学校打造得再好，老师不用心，学校也没法发展。加强教师队伍的管理至关重要。
随后，学校在门卫室安装了教师指纹打卡器，签到坐班，并进行教学常规检查，完善学校纪律制度，促进教师工作积极性。陈哲还多次组织老师参加培训活动，开展教研活动交流，调节气氛，并请优质学校的老师来学校上课，“老师工作有劲儿，学生学习才来劲儿，家长也更放心把孩子送来。”
在学校操场中央，墙壁上贴着“我运动我健康我快乐”几个大字。陈哲盘算着，下一步要把“阳光体育”搞起来，除了抓学习，还要让学生德智体美劳全面发展。“一个学校有一个特色，我们农村学校也不例外。”
打造校园文化，守住乡村文化的“魂”
离开通川区第十中学，记者继续驱车朝前走。田间小路，阡陌交通，越往外走，乡村的味道越来越浓。在蒲家镇中心校驻足，右边黄橙两色的幼儿园让人眼前一亮，中间崭新的教学楼高高耸立。沿着台阶上去，工人们正在广场中铺设地砖，一派热火朝天的繁忙景象，左边的旧教学楼传出朗朗书声。
“现在的农村学校，都是参照城市学校改造，基础设施的差距越来越小。”浦江镇中心校党支部书记、校长王建波说，过不了多久，学生就会搬进新教学楼上课，旁边的功能室里还设有舞蹈室、音乐室等。
簇新的学校与附近的农舍相比，似乎显得有些异样。“是不是觉得现在的新学校缺少一点乡土味儿？”王建波说，与城市中小学相比，乡村教育的校园文化贫乏是普遍现象。如果学校不保留乡村的一些特色文化，该地的乡土文化就无法传承。
据王建波介绍，学校1919 年建校，先后孕育出张爱萍等7 位爱国将军。为了纪念从蒲家镇走出牺牲的百名烈士，学校1991 年修建了一个英烈园。“蒲家镇有红色文化的背景，多平台打造校园文化，教导学生的爱国精神，同时让他们不忘这块土地上的历史文化。”
“基础设施改造后，农村教育不一定要跟城里学校办得一模一样。”王建波说，如何搞好农村学校，学校“领头羊”的办学思路，多点乡土气息，多点农村特色，不一定是落后的。
2014 年9 月，蒲家镇中心校与成都市成华区龙潭小学友好结对，学校曾派两批老师去学习。“开春后，龙潭小学将派一个指导团来学校上课。” 王建波希望共建交流合作平台，引入先进教育理念进乡村，让村里娃娃也能享受优质教育资源。
蒲家镇中心校超过三分之一的学生是留守儿童，这是大部分农村学校的现状。王建波略显无奈：“这些娃娃都是婆婆爷爷在带，只管吃饱穿暖，学校的任务就重了。”不过，王建波也直言，不少家长由于在城里打工，对子女教育的重视程度有所提高，但距离原因也导致对学生的实际关照太少。“我们专门打造了一个少儿活动中心，旨在帮助留守学生在寒暑假有学习和培养兴趣爱好的场所。”王建波说，该活动中心下学期投入使用，学校还将派音体美老师对学生进行专业指导。
留住人，还要留住心
在通川区凤凰山西北山麓的魏复公路侧，有一所东岳中心校。宁静的校园里，有漂亮的绿化环境。此时，一个班级正在操场上练习跳远、跑步。不远处，沿着向下台阶，还能看见另一个操场。
“2013 年，学校新增了土地，改造了操场，新建了实验室和功能室，还种植了树木花草绿化校园。”该校副校长张绍舒介绍，学校有2 个美术室，2 个音乐室，还有专门的形体室，设备设施基本满足使用，“比以前条件好多了，不少去城里读书的学生都愿意回来了。”
据了解，基础设施的改善，对学生素质教育的发展也有很大的助推作用。就在学校最近的一次体育测试中，学生平均成绩均在90 分以上，这让张绍舒很是欣慰：“前几天，7 年级学生袁玉英在体育测试中，有两项成绩是双百分，我们随后便与体校联系，让她去参加集中训练。”
张绍舒说，2014 年的六一儿童节，28个学生表演了18 个节目，基本做到人人参与。在平时的文化活动中，学校也十分重视激活学生的艺术细胞。“虽然有进步，但是我们农村学校的音体美、科学技术学科还是比较薄弱，专业老师十分欠缺。”
随着城镇化的步伐加快，不仅是学生，不少乡村老师都挤破头往城里跑。“与城市相比，农村学校的条件差、待遇低，很少有老师安心留在农村。”张绍舒坦言，即使有个别农村老师有机会交流到城里学校，他们本身是不愿意再回来的，“即使留住了老师的人，也留不住他们的心。”
“好多老师上完课就走了，坦白地说，并没有花太多时间在教学上。特别是一些年轻老师，觉得农村学校发展前景不大，培训的机会也特别少。”张绍舒也意识到了这些问题。近几年，学校也在加大教师队伍素质的培养，并多次派老师去成渝两地培训。此外，学校还尽量解决老师在生活上的困难，用真情去留住老师的心，让老师有归属感。
“农村学校不能丢失了好的传统。”在张绍舒眼中，农村学生的单纯与质朴，老师之间的真挚友谊是让其扎根农村26年的主要原因。“作为一名农村老师，能把农村娃娃教好，创造一些条件让他们多条路选就是一种成就感，我觉得这比金钱更重要。”
“农村学校始终有存在的必要。”张绍舒望了望操场上的学生说，农村有很多学生没条件去城里读书。随着义务教育均衡化的推进，不少农村学校的教育环境都得到改善，也有一定的发展空间，“比如我们的小班额教学，就有利于老师教学与管理，个别在外读书的学生还因此回来念书，这是我们的优势，要好好利用。”
“在农村当老师，肯定还要有奉献精神才行。” 张绍舒说，搞好农村学校关键还在老师，还需加大教师的投入与培养，农村教育才会有更好的发展之路。张绍舒深知，这条路会走得很漫长，但他依然会继续走下去，“要让老师看到农村学校的希望，他们才愿意心甘情愿留下来。”
（教育导报）
