从撤销高校学位点来看高校特色办学

　　来论

　　日前，国务院学位委员会公布了2016年各个高校的硕士、博士学位点动态调整结果，全国170余所高校共计撤销576个学位点，其中包括大量博士学位授权点。从学科看，被撤销的软件工程学位点最多，共有35个；从学校来看，浙江大学此次撤销学位点最多，高达34个；从地区来看，北京市撤销数量最多，达71个。

　　启动学术授权点合格评估，实现高校学位授权点的动态调整，既是对过去盲目追求专业设置高大全的纠偏，也是对高校提高研究生培养质量的监督和鞭策。更重要的意义还在于，打破学位授权点的“终身制”，实现了“能上能下”“有增有减”，推动高校办学结构的优化，从而推动其走上内涵式特色办学发展道路。

　　可以预计，今后学位授权点的动态调整将成为常态。对高校来说，动态调整是外部压力，对自身失去办学特色的原因进行反思，才是从内部解决现实问题。“为什么这些学位授权点会被撤销”“当初为何要设置这些专业”“高校对自身办学是否有明确定位”“如何避免盲目追求办学高大全”等问题，都值得学校去思考。

　　就教育发展的普遍规律来说，并不是所有高校都应该、能够成为综合性大学。不同类型、不同规模的高校在不同的层次和领域争创一流，形成各自的特色从而满足不同教育者的多元需求，才是大学发展的应有之义。当此之时，我们必须反思“千校一面”形成的根源。否则，今后高校在设置专业时依然会无视自身办学定位，失去办学定力，在学科建设上盲目扩张。这不仅会造成大量办学资源的浪费，而且也是对众多受教育者的不负责任。

　　（李一陵 《光明日报》）