提升教师工资绩效比例还得深思熟虑才好

　　□杨亚军
　　记者从教育部获悉，目前中青年教师已成为主体，高校教师45岁以下占比超7成。下一步，将改革教师绩效工资政策，大幅度提升教师工资绩效部分的比例。（12月8日《华商报》）
　　当初，实行教师绩效工资改革是为了激励教师做到奖勤罚懒的目的。但是，这些年的实践证明，教师绩效工资的激励作用并没有显现，许多学校在执行绩效工资发放的过程中也并不顺畅。一些学校为了缓和绩效工资发放带来的许多矛盾，经常采取平均分配的方式，即使有差距也控制在很小的范围之内，违背了绩效工资改革的初衷。
　　这次教育部提出要大幅度提升教师工资绩效部分的比例，笔者认为绩效工资部分的比例不能太大。如果绩效工资部分的比例过大，将导致基础工资的减少，一些教师肯定有意见。
　　当前，教师绩效工资的发放也没有绝对统一的标准，很多学校是根据自己学校的需要制定一套规则在运行。当然，很多学校制定的发放规则中出现了权力自肥的现象，这是众多教师不满的原因之一。对于教师绩效工资标准的衡量尺度也存在着很多的困惑和疑问。
　　如果真的用师德来考评教师，确实是很难的。因为，师德本质上是形而上的，是与教师个人的人品、价值观联系在一起。谁来为每位教师做裁判？又如何界定得清谁是谁非？况且，这个世界上还没有哪个行业以道德水准来决定财富分配。显然，用师德对教师进行绩效考评是行不通的。
　　那倘若绩效工资以“优绩优酬”来衡量，并且这个绩一定要有所体现，那么在显性形式表达上就一定是考试分数，除此以外没有第二个可以更好地量化优绩的指标。但上级要求在绩效工资奖励性实施考核方案中不得“以分定绩”。如果不用分数这个量化指标，那么“优绩”又如何体现？
　　那最后只能以工作量来考评绩效，但教师工作量又因按各科的要求设立的，而且各学科的特点不同，工作量也各不相同。在中小学校只好通过课时来量化，也就是谁的课时多，拿的奖励性绩效工资多，在现实生活中，很多学校就是以课时来进行绩效工资的分配，课时的多与少依然存在很多的矛盾，因此，绩效工资成了课时的争夺，并没有真正体现激励和绩效。
　　我认为提高教师薪酬显然不能仅仅着眼于提升教师工资绩效比例，普遍提高教师群体的平均待遇水平，这样才能提高教师工作积极性，才会有更优秀的人才投身于教育行业，绩效工资改革需要问计于民，提升教师工资绩效比例更需要审慎。